Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

4.3.5. D.Schön
Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
De todos los autores expuestos hasta el momento, Schön es el que más ha
trabajado el concepto de reflexión crítica en la formación de profesionales.
Elabora una auténtica epistemología de la práctica profesional. Para Schön, la
formación profesional y universitaria actual tiene una orientación técnica y
científica insuficiente para afrontar la realidad profesional que acostumbra a
caracterizarse de ambigua, conflictiva e incierta. Schön se expresa del siguiente
modo:
“Los centros superiores de formación de profesionales, en el marco de la
moderna investigación científica, parten de la racionalidad técnica. Su currículum
normativo, establecido en las primeras décadas del siglo XX, en un momento en
el que las profesiones buscaban ganar prestigio integrando sus centros de
formación en el marco universitario, todavía acarician la idea que la práctica
competente se convierta en práctica profesional cuando la solución de
problemas instrumentales se basa en el conocimiento sistemático,
preferentemente de carácter científico”.
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(Schön, 1992: 45)
Según Schön, la reflexión ayuda a los profesionales, en este caso a los
maestros, a enfocar los problemas de la práctica, que no acostumbran a
ajustarse a soluciones técnicas estándares, convirtiéndose de este modo en
“investigadores del contexto práctico”. Schön denomina “reflexión en la acción”
a este enfoque creativo y al mismo tiempo artístico en relación a los problemas
profesionales y para desarrollar esta práctica propone un “profesional reflexivo”
superando de esta manera la escisión entre el mundo académico (teórico) y las
exigencias del mundo profesional (práctico). En palabras suyas: “la preparación
de profesionales debería reconsiderar su diseño desde la perspectiva de una
combinación de enseñanza de la ciencia aplicada con la formación tutorizada en
el arte de la reflexión en la acción”. (Schön, 1992)