Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
Dimensión Positivista Interpretativo Crítico
Intereses Explicar, controlar
Ontología
(naturaleza de la
realidad)
Relación
sujeto/objeto
Propósito:
generalización
Explicación:
causalidad
Axiología (papel
de los valores)
predecir
Dada, singular, tangible
fragmentable,
convergente
Independiente, neutral,
libre de valores
Generalizaciones libres
de contexto y tiempo,
leyes, explicaciones
(nemotécnicas):
- educativas
- cuantitativas
- entradas sobre
semejanzas
Causas reales,
temporalmente
precedentes o
simultáneas
Comprender, interpretar
(comprensión mutua
compartida)
Construida, holística,
divergente, múltiple
Interrelación, relación
influida por valores
subjetivos
Hipótesis de trabajo en
contexto y tiempo dado,
explicaciones
ideográficas, inductivas,
cualitativas, centradas
sobre diferencias
Interacción de factores
Libre de valores Valores dados influyen
en la selección del
problema, teoría,
método y análisis
Figura 39: Paradigmas de investigación educativa
196
Emancipar, criticar e
identificar el potencial
para el cambio
Construida, holística
Interrelacionados.
Relación influida por el
fuerte compromiso para
el cambio
Lo mismo que el
interpretativo
Valores dados. Crítica de
ideología
El paradigma denominado cualitativo, se perfila a su vez de corte fenomenológico, -
la fenomenología propone interpretar y comprender los fenómenos tal y como se
presentan y mediante la experiencia humana consciente. Los rasgos diferenciadores
son: creer en la importancia y preeminencia de la conciencia subjetiva, considerar
la conciencia activa y reivindicar que en la conciencia existen estructuras esenciales
de la cuales, con cierto tipo de reflexión, obtenemos conocimientos directos-, de
carácter naturalista y de naturaleza etnográfica.
El paradigma denominado cualitativo se circunscribe en un conjunto de corrientes
humanístico-interpretativas cuyo interés se centra en el estudio de los significados