Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
Así pues, el sistema educativo y, a su vez, el centro escolar, en los que se
circunscribe el aula, debe considerar que su aportación es, básicamente de
carácter global. Consideramos crucial no conformarse con una visión del
sistema educativo reducido a una estricta suma de partes, sino que se precisa
aportar un análisis más holístico y global del mismo.
4.2. La reflexividad y sus niveles
4.2.1. La reflexión
A pesar de que la reflexión o proceso reflexivo es inherente a la naturaleza
humana, han tenido que transcurrir muchos siglos de existencia del ser humano
para llegar a establecer las bases de una práctica pedagógica y un desarrollo
profesional fundamentados en la reflexión. No puede obviarse, sin embargo que
en la historia de la humanidad pueden encontrarse aproximaciones de interés a
la práctica profesional reflexiva.
Concretamente, entre los autores clásicos de la filosofía greco-romana pueden
identificarse antecedentes relevantes que sólo tangencialmente podemos
presentar aquí para no alejarnos del tema que nos ocupa en este capítulo de la
investigación.
Aristóteles, Platón y Sócrates son exponentes destacados sobre lo que se ha
denominado epistemológicamente el saber práctico, expresión acuñada
concretamente por Aristóteles, en el que interviene según los filósofos clásicos
la intelección o reflexión y la acción, considerando a la primera como actividad
más noble por su carácter racional y espiritual. En escritos y enseñanzas de los
citados autores clásicos subyace la estrecha y constate relación que ellos
postulan entre razón o reflexión y acción.
La capacidad de reflexión se nos presenta, en principio, como una característica
de la persona, inherente a la condición humana. Sabemos, y así lo corrobora la
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