Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
24 Utilizo la competencia reflexiva para decidir los instrumentos de evaluación
25 La lectura de documentos teóricos ha enriquecido mi competencia reflexiva
Figura 57: Ítems representados en la gráfica
En este segundo bloque el objetivo de los ítems es relacionar cómo currículum por
competencias va ligado a distintas tomas de decisiones que exigen mayor CR.
A los participantes se les presenta un cambio sustancial en su práctica docente por
lo que responder a estos ítems ha sido laborioso al estar relacionados con procesos
que todavía no están insertados en la práctica y en los días de formación no ha sido
posible interiorizarlos por tratarse de pocos días y no ejercitarlos en su escenario
profesional real al 100%.
1) Las respuestas más numerosas son las que se sitúan en la categoría
“bastante”, y concretamente las frecuencias mayores son las de los ítems 19, 22 y
24. Estos resultados nos conducen a interpretar que en términos generales el
programa formativo sí ha exigido a los docentes a reflexionar para poder tomar
decisiones sobre el currículum como demuestra el ítem 19 “utilizo la CR para tomar
decisiones sobre el currículum”. Es de notable importancia la respuesta a este
ítem en el contexto panameño donde los docentes siguen de manera lineal el
currículum oficial. Resalta que esta capacidad reflexiva les otorga una autonomía
necesaria a su profesión en la que habitualmente deben adecuarse a situaciones
concretas, como son el contexto de trabajo, alumnos diferentes, atender la
diversidad…
2) En este bloque a diferencia del anterior los resultados muestran
frecuencias en la categoría “algo”. Destacan los ítems 22, 23 y 24. Entendemos
que esto expresa que algunos participantes –aunque pocos- no han advertido una
evolución positiva en la necesidad de la reflexividad en el ejercicio de su profesión
docente.
3) Si se presta atención a los resultados obtenidos en los ítems 19, 21, 23,
24 y 25 se puede apreciar intuitivamente un cierto desconcierto entre los docentes.
Los ítems en su mayoría se mueven en la categoría de “mucho” y “bastante” pero
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