Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
Benner alude al conocimiento perceptivo que se manifiesta precisamente
en forma de estimaciones globales, muchas veces fuera de cualquier
análisis crítico, que facilitan la interpretación de situaciones que después
deberán ser confirmadas gracias a todo su saber práctico, aunque en
ocasiones deba recorrer a la capacidad de lógica y análisis. De este
modo llega a una comprensión global de las situaciones complejas.
En conclusión, para que el profesional se convierta en experto debe pasar de
depender de las reglas y normas aprendidas a hacer uso de la propia
experiencia, de percibir una determinada situación como un conglomerado de
partes igualmente importantes a una perspectiva global identificando aquellos
elementos más relevantes y por último, de ser un observador distante a ser un
ejecutor activo y comprometido con la acción.
4.3.4. Korthagen
Su modelo está basado en recientes interpretaciones del comportamiento y
aprendizaje del profesorado.
La búsqueda de los antecedentes del modelo de F. Korthagen nos conduce a la
descripción de los grandes paradigmas opuestos sobre la formación del
profesorado.
1. Enfoque conocido como de la teoría-a-la-práctica (Carlson, 1999),
también conocido como el enfoque-deductivo, ya que el contenido se
deduce directamente del conocimiento científico disponible. Este enfoque
no se caracteriza tanto por la impartición de clases magistrales sino
porque su rasgo principal es que el educador decide qué es importante y
por tanto qué debe aprenderse, en base al cúmulo de conocimiento
disponible.
El aprendizaje deductivo se caracteriza, entre otros aspectos, por una
formación práctica escasa. Esta particularidad provoca que este tipo de
aprendizaje resulte insuficiente en profesiones complejas. En este
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