Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
planteamiento de la teoría a la práctica se da muchas veces un problema
de transferencia.
2. Enfoque basado-en-la-práctica, conocido también por enfoque ensayo-
error. En este caso, la experimentación práctica pasa a ser el núcleo
central del proceso formativo. Este planteamiento relacionado con la
práctica tampoco garantiza el éxito ya que se ha demostrado que las
experiencias de los profesores/as pueden constituir más bien un factor
socializador que una base para el desarrollo profesional. (Wideen,Mayer-
Smith y Moon, 1998)
Esta perspectiva intenta superar los problemas que se presentaban en la
primera perspectiva respecto al papel de la práctica. Sin embargo no se
trata únicamente de la experiencia práctica en sí, sino más bien de un
método de trabajo didáctico-formativo basado en las experiencias
prácticas.
3. Enfoque realista basado en la continua interrelación de teoría y práctica.
Sus principales características son :
Trabajar sobre la base de situaciones reales surgidas durante la
formación y que han suscitado inquietudes en el profesor
Reflexión por parte de e interacción entre los maestros/as
Intervención guiada
Una de las características del oficio de enseñar es que el profesorado se ve
enfrentado a situaciones que requieren una reacción inmediata. Dolk (1997) las
denomina situaciones inmediatas en el aula y constata que se producen con
frecuencia. Clark y Peterson (1996) llegaron a la conclusión que los
profesores/as toman una decisión cada dos minutos aproximadamente,
mientras Yinger (1986) demostraba años antes, que las decisiones conscientes
que toman constituyen sólo una cuarta parte de las reflexiones de los
profesores durante la clase por lo que el comportamiento inmediato se basa a
menudo en procesos inconscientes. Estos procesos inconscientes de conducta
se denominan Gestalts. (Korthagen y Kessels, 1999)
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