Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
“el profesor debe entenderse como un intelectual que actúa a la manera de un
artista o un clínico en el aula, que utiliza el conocimiento científico para
comprender los términos de la situación en el aula, de los grupos, de los
individuos, así como para diseñar y construir estrategias flexibles, adaptadas a
cada momento, cuya eficacia y bondad experimenta y evalúa (…), compleja
tarea profesional que se apoya en la capacidad de investigación diagnóstica,
diseño flexible, experimentación creadora y evaluación reflexiva del propio
profesor”.
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(Pérez Gómez, 1990: 94)
A partir de estas ideas, se destaca el trabajo de varios teóricos (Dewey, Kolb,
Benner y Schön), los cuales preocupados por la formación y el desarrollo de
profesionales, a mediados de los años 80, elaboraron sus tesis alrededor del
aprendizaje práctico unido al desarrollo de competencias. Brevemente, sus
propuestas son las siguientes:
4.3.1. Dewey y los orígenes
La figura del practicante reflexivo es una postura antigua en las reflexiones
sobre la educación cuyas bases se detectan ya en Dewey en la noción de
reflective action (Dewey 1933, 1947, 1993). Es en 1903 cuando el notable
filósofo de la educación John Dewey escribe sobre el pensamiento reflexivo
(Cómo pensamos) (Lógica: teoría de la indagación) y se ocupa del papel
desempeñado por la reflexión en el desarrollo de la educación. Dewey
consideraba que el proceso educativo se lleva a cabo con la teoría y el análisis
lógico mediante el proceso reflexivo, que se aplica a la resolución de problemas
prácticos y reales. Para Dewey la verdadera reflexión se lleva a cabo
únicamente cuando el individuo se enfrenta con un problema real, en nuestro
caso el docente que se enfrenta a problemas educativos, que debe resolver y
trata de hacerlo de una manera racional. Implica el desarrollo de la teoría de la
educación, la implicación de los educadores en labores de reflexión teórica y la
formación de esquemas prácticos para la intervención pedagógica.