Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
de conocimiento cada vez más especializados, producidos por el desarrollo de la
ciencia racional del siglo XVIII, y la consecuente diversificación y división del
trabajo que ha acompañado la complejidad de los sistemas productivos en las
sociedades modernas.
En el análisis de los distintos enfoques es posible identificar un primer
momento, que podríamos denominar “tradicional”, en donde los distintos
autores se centran en la determinación de los rasgos constitutivos de la
profesión, y un segundo momento, marcado por el desarrollo científico y
tecnológico de la segunda mitad de siglo, en especial el de las ciencias sociales,
en donde la profesión es identificada en relación con una determinada práctica
y tipo de conocimientos particulares, dando origen a una diversidad de
enfoques.
Los estudios sociológicos de las profesiones más recientes, como señalan
Paquay, Altet, Charlier & Perrenoud (1996) permiten en la actualidad visualizar
tres grandes tendencias en el estudio de las profesiones en general, y de la
profesión docente en particular: el enfoque estructural funcionalista, el enfoque
crítico y el enfoque socio-constructivista.
Enfoque estructural funcionalista. Desde este enfoque la profesión docente es
analizada en función del reconocimiento y estatus de un grupo ocupacional que
posee un conjunto de características que se asocian a las profesiones estables o
“profesiones liberales”, claramente diferenciados de las otras actividades
(manuales o de servicio). Es estatus profesional está determinado por su
posesión de un saber formal, reconocido por la ciencia. Esta visión está
presente en muchos de los trabajos sobre la profesión docente, quienes
enfatizan el conocimiento disciplinario a enseñar y desdeñan el saber
pedagógico (saber específico de su trabajo) y experiencial. El ejercicio de la
profesión se basa en la aplicación de los conocimientos fundados de las ciencias
a la solución de los problemas de la práctica.
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