Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
En la actualidad, los términos profesión, profesionalismo y profesionalización
resultan ambiguos. Por tanto, el término profesión posee significados diversos,
según el país y el contexto específico. En los países anglosajones sólo algunos
oficios se consideran profesiones de pleno derecho: médicos, magistrados,
abogados, arquitectos, científicos, investigadores, directores ejecutivos. La
enseñanza no forma parte de esos oficios por entender que la profesión
docente no tiene propiamente rango de profesión, sólo de semiprofesión
(Etzioni, 1969) caracterizada por una semiautonomía y semiresponsabilidad.
A continuación se exponen algunas ideas en torno a los dos grandes
paradigmas profesionales que pueden actuar como referencia para la
perspectiva profesional del maestro.
3.2. El perfil profesional del maestro desde diferentes perspectivas
A. Paradigma técnico-positivista
Según indica Sáez (1997) y al hilo de algunas ideas de Vilar (1999 y 2003), el
paradigma técnico propone un modelo profesional entendido como una persona
preparada para responder eficientemente a cualquier exigencia que se le puede
presentar en una situación profesional mediante la aplicación de las
competencias en las que ha sido formado. Ha de ser por tanto una persona
especializada, un buen dominador de técnicas afinadas que logra lo que se le
pide. Este profesional tiene un conocimiento técnico y fraccionado de su
profesión en detrimento de una dimensión intelectual más global. Ha sido
formado en competencias, es decir, aparentemente posee el saber necesario
para realizar con eficacia unas tareas concretas, que sumadas a otras tareas
especializadas de otros profesionales, se supone que da respuesta a la
globalidad de la problemática que se está tratando. En esta concepción la idea
de competencia se refiere a saberes aplicables muy concretos, medibles,
susceptibles de una aplicación casi mecánica.
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