Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
4.- Robert Stake, propuso un modelo más comprehensivo de evaluación para
tener en cuenta a todos los agentes implicados en el programa que se
estuviera evaluando. La evaluación tiene en cuenta aspectos como
antecedente, datos para los juicios valorativos, informe holístico y
asesoramiento a los educadores.
Sin embargo, a raíz de las nuevas necesidades que van emergiendo, la
evaluación se va adaptando con nuevas propuestas y modelos que cubren
nuevos focos de interés. Algunos de los nuevos modelos evaluativos son la
evaluación como empowerment, -la evaluación como empowerment, descrita
por Fetterman (1996 y 2000), se define como el uso de los conceptos de
evaluación, de sus técnicas y resultados para fomentar la mejora y la
autodeterminación de los participantes- y la evaluación participativa. Se
detalla a continuación algunas de las características de la evaluación
participativa, ampliamente desarrolladas y puestas en práctica en la obra de
Sandín (1997) porque se aproximan a la finalidad de la presente
investigación:
La evaluación se centra en la mejora de grupos a través de una
actitud reflexiva y transformadora de sus miembros.
La evaluación promueve el aprendizaje en la realidad sobre la que
actúa.
La participación conduce a un nivel cada vez más fuerte de
apropiación del programa, de cohesión del grupo, de capacidad de
autorreflexión y cambio y de independencia y autonomía respecto a
asesores externos.
El evaluador se convierte en un facilitador del aprendizaje que se
promueve en el interior del proceso formativo y evaluativo.
En una investigación evaluativa es necesario garantizar el anonimato o
confidencialidad de la información obtenida, así como la privacidad de las personas
implicadas.
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