Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
aprendizaje de unos conocimientos, por encima de las habilidades para el
desarrollo de la profesión. Los contenidos de los temarios son claramente
conceptuales y desligados de la práctica profesional, es decir existe un carácter
disociado entre teoría y práctica. Esta preeminencia de la teoría sobre la
práctica está condicionada, en los países de tradición católica, por un fuerte
componente filosófico de raíz platónica, al considerar la preexistencia de las
ideas sobre la realidad y promueve con ello un pensamiento generalizado a
favor del saber por el saber. En contraposición, esta importancia de la teoría
sobre la práctica no se ha dado del mismo modo en los países de tradición
calvinista, que con una base aristotélica valoran la capacidad aplicativa del
conocimiento.
La presión del saber teórico académico y al mismo tiempo las ideas erróneas
sobre el aprendizaje y la transferencia de los saberes ha determinado la
preponderancia de los conocimientos factuales y conceptuales, de modo que
para el mayor número de profesores el término contenidos de enseñanza, se
limita a los conocimientos es decir al saber, dando por supuesto que los
procedimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores son otra cosa, es
decir no son objeto de la educación y por lo tanto no son contenidos de
enseñanza.
Una segunda pregunta que se nos plantea es ¿Cómo enseñar? Al respecto de
este “como” giran discusiones y definiciones con respecto a la
contextualización, las estrategias didácticas, los recursos tecnológicos y en
especial a la reflexión por parte del docente para mejorar su praxis y por lo
tanto mejorar el resultado de sus estudiantes. La enseñanza debe ser para
todos, independientemente de sus posibilidades profesionales. Formar en todas
las capacidades del ser humano con el fin de poder dar respuesta a los
problemas que depara la vida se convierte en la finalidad primordial de la
educación.
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