Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
básicamente personal e interno, desde el aprendizaje experiencial la
relación transaccional entre persona y entorno se da teniendo en cuenta
los dos significados de la palabra experiencia, el subjetivo y personal
que se refiere al estado interno de la persona y el objetivo y ambiental,
que se interrelacionan.
f) El aprendizaje es el proceso de creación de conocimiento. El
conocimiento se va creando de la transacción entre el conocimiento
social (objetivo) y el conocimiento personal (subjetivo) en el proceso
llamado aprendizaje.
4.3.3. P. Benner
Según P. Benner, enfermera e investigadora, la pericia profesional reclama
saberes teóricos (científicos) y saberes prácticos (know-how) que muchas veces
se escapan de cualquier formulación científica de carácter teórico y que por
tanto, se deben adquirir en y con la práctica. Como ella muy bien comenta: “la
experiencia es un requisito previo de la pericia o cualificación profesional”.
(Benner, 1987)
Benner aplica el modelo de Dreyfus, modelo de cómo los estudiantes adquieren
habilidades a través de instrucción formal y práctica, sobre la adquisición de la
experiencia en el ámbito de la enfermería, que se pueden aplicar a cualquier
ámbito profesional, -como es la formación de maestros/as- y llega a describir el
paso por las cinco etapas antes de conseguir una ejecución profesional experta.
Las características propias de cada fase y las repercusiones de éstas en el
proceso de aprendizaje son las siguientes:
a) Principiante: Aquel que se inicia como profesional. No tiene experiencias
de las circunstancias o situaciones que afronta y en las cuales debe
desenvolverse y acostumbra a actuar con las reglas aprendidas pero de
forma inflexible, sin contextualizar.
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