Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
promover la reflexión, puesto que el aprendizaje comienza cuando un grupo de
personas con distintas expectativas, experiencias, habilidades, intereses y
ritmos de aprendizaje entran en contacto. El hecho de compartir experiencias
obliga a estructurarlas, a repensarlas siendo conscientes de sus conocimientos,
pensamientos, sensibilidades, valores, … Una vez estructuradas descubrirán
otras posibles maneras de estructurar experiencias y de analizarlas según
diferentes perspectivas. De este modo las interacciones reflexivas entre los
aprendices, es decir docentes, profundizan el proceso intencionado de un
aprendizaje profesional (reflexión y construcción colectivas).
Este proceso de construcción conjunta de conocimiento didáctico a partir de la
reflexión sobre las propias experiencias es el que, a nuestro entender, puede
llegar a favorecer la unión entre teoría y práctica, profesionalizar al docente, al
tomar decisiones ponderadas sobre su propia práctica a la luz de los
conocimientos teóricos e incluso según el planteamiento en el centro escolar
puede establecer el puente entre dos niveles de formación del profesorado: la
formación permanente y la formación inicial o la formación del profesorado
novel, recién llegado a las aulas.
4.8. Síntesis sobre la Competencia Reflexiva
A lo largo del capítulo se han desgranado los principios de la reflexividad
humana. Se han presentado los autores más significativos a partir de los cuales
hemos podido conocer modelos de reflexión, práctica reflexiva y los inicios del
profesional reflexivo, todo ello con el fin de intentar demostrar que en la base
de este profesional reflexivo se activa una competencia que hace posible que el
maestro/a reflexione, tome decisiones, mejore sus prácticas de forma individual
o bien de forma colectiva. Una competencia que de forma holística subyace en
todas las competencias que se han visto necesarias en la formación inicial de
docentes para desarrollar en la praxis docente del día a día, sin embargo y
como pone de manifiesto Esteve (2010) existe legislación que apoya la
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