Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
2.- Michel Scriven, su preocupación se centra en la valoración de los efectos
y en las necesidades, prescindiendo de los objetivos del programa. También
se preocupa por la función formativa, y no sólo sumativa, que debería tener
la evaluación. Distingue entre evaluación intrínseca del programa y
evaluación final del programa.
3.- Daniel Stuffebeam (1987), afirma que el propósito de la evaluación es el
perfeccionamiento de los programas y propone el modelo CIPP: Contexto,
Input (entrada o diseño), Proceso, Producto. Este modelo representa la base
de una propuesta metodológica con el fin de tomar decisiones, solucionar
problemas y promover la comprensión de fenómenos específicos.
Para a evaluación del contexto se recurre a métodos como la revisión de
documentos, entrevistas, tests diagnósticos y la técnica Delphi, metodología
de investigación multidisciplinar para la realización de pronósticos y
predicciones.
La metodología más apropiada para la evaluación del impacto es inventariar
y analizar los recursos humanos y materiales disponibles así como la
aplicabilidad y economía de las estrategias previstas en el programa. Las
decisiones de mejora se aplican básicamente al diseño del programa
(recursos, estrategias, planificación, estructura…)
La evaluación del proceso se lleva a cabo para identificar y corregir los
defectos de planificación mientras se está aplicando el programa. Se lleva a
cabo mediante información específica contactando con los agentes
implicados y observando sus actividades.
Finalmente la evaluación del producto consiste en recopilar descripciones y
juicios acerca de los resultados y relacionarlos con los objetivos y con la
información proporcionada por el contexto, el diseño y el proceso. Las
decisiones que se toman deben orientar si se debe continuar, finalizar o
modificar el programa, presentando un informe claro de los efectos
deseados, no deseados, positivos y negativos.
205