Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
capaces de aprender y de cambiar por sí mismos, solos o en el seno de un
grupo. Estas formas se convierten en los pasos de la práctica reflexiva y son de
acuerdo con Smyth (1989):
a) Descripción. Es un estado en el que los maestros contestan a la pregunta
¿qué hago? En la medida en que los maestros reflexionan acerca de sus
acciones describen los conocimientos, las creencias y los principios que
caracterizan su práctica pedagógica.
b) Información. Este estado se inicia con la siguiente pregunta ¿qué
significa esto? Una vez analizadas sus acciones, los maestros establecen
sus teorías, las inferencias acerca de los hechos de clase, crean sus
propios principios pedagógicos. Estas teorías les ayudan a dar significado
a lo que sucede en clase y fuera de ella.
c) Confrontación. Se responde a la pregunta ¿cómo ha llegado a ser así?
Los maestros buscan constatar sus teorías, necesitan del diálogo con sus
compañeros para establecer cómo han llegado hasta ese punto. Es la
fase de legitimación de las tareas como intelectuales responsables de la
generación de conocimientos y de su trabajo como docentes y como
investigadores
d) Reconstrucción. En esta fase los maestros contestan a la pregunta
¿cómo podría hacer las cosas de manera diferente? La intención de esta
forma de acción consiste en determinar las tensiones entre las prácticas
docentes particulares y las formas propuestas por los mismos docentes
para mejorarlas. “Una de las funciones de la práctica reflexiva es permitir
que el practicante tome conciencia de sus esquemas y, en caso de que
sean inadecuados, los actualice”. (Perrenaud, 2004:80)
Se trata de analizar la propia práctica docente, reflexionar sobre ella y construir
propuestas para la mejora en aquellos puntos en que la eficacia de los
aprendizajes de los alumnos/as no se considera exitosa.
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