Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
próxima a la realidad que habitualmente tiene una estructura compleja y
variada. En nuestro caso nos basamos en las percepciones de los maestros,
la observación cualitativa personal de la protagonista de la investigación –yo
misma-, de entrevistas informales, coloquios mantenidos con los
participantes y también en el informe entregado y posterior entrevista con la
Ministra de Educación de Panamá la cual dedicó una mañana a conversar con
los profesores que impartieron el programa formativo.
3.- Recogida de material de adecuación referencial. A lo largo de la
investigación recopilamos diferentes fotografías que recogen momentos en
los que se imparte el programa, charlas informales con los participantes y
también la participación activa de los maestros/as a lo largo del programa.
5.8.2. Transferibilidad
En la investigación clásica, el hecho de poder generalizar los resultados obtenidos
era uno de los objetivos más valorados del trabajo científico. En cierta manera solo
así se aseguraba entonces la posibilidad de un corpus de conocimientos.
Sin embargo con el avance de la ciencia investigativa y la formalización universal
de la investigación cualitativa, inicialmente, por las características propias de la
investigación, este principio se obvió por ser imposible e irrelevante. Sin embargo,
conviene tener presente que si se pretende aportar conocimiento científico a partir
de la investigación cualitativa deberemos asegurar que las conclusiones a las que
lleguemos sean en cierta manera útiles y orientadoras para otros contextos que
muestren ciertas similitudes y en ciertas condiciones. En el caso de nuestra
investigación podemos entrever que el desarrollo de la CR capacita al maestro para
contextualizar su praxis y poder ajustar sus decisiones al contexto y a las
necesidades de su aula, lo que lleva a confirmar su transferibilidad.
5.8.3. Dependencia
Es el equivalente de la fiabilidad en los estudios cuantitativos y hasta ahora se le ha
atribuido poca importancia en los estudios cualitativos, pretende la consistencia de
209