Mise en page 1 - Théâtre Massalia

L’écriture au théâtre jeune public - Emergence d’un nouveau langage ou nouveau rapport au public ? (1ère partie)
Anne Luthaud
Alors, en fait, j’avais travaillé avec Anne-Marie sur une pièce pour adultes, « Les
Monologues de Femmes », et j’ai aimé travailler avec elle en raison de la manière qu’elle
a de faire entendre la langue, justement. Je suis touchée par une attention particulière
qu’elle a, aux mots et à la manière de dire. Ça a été comme une sorte de commande.
Anne-Marie m’a demandé un texte pour enfants. Elle avait envie de faire un spectacle sur
la couleur. J’ai réfléchi à la couleur. Ça a donné ce texte « Le Bleu de Madeleine et les
Autres ». Je suis partie des mots de la couleur. Je n’ai pas pensé à comment j’allais écrire
pour des enfants. Je suis partie des mots du bleu, des mots du jaune, etc… Le principe
du texte, c’est une petite fille qui cherche le plus beau bleu de la terre, les mots du rouge
et comment on fait le jaune. Il y avait une manière encore une fois pour moi de partir du
langage. C’est toujours ma manière de travailler, c’est à dire de chercher, de la même
façon quand j’écris pour les adultes, à ne pas être dans une écriture normée, à ne pas
être dans la convention de la langue, à ne pas être dans les lieux communs, ce qui est
attendu et ce qui est convenu.
Ce qui m’intéressait de le faire pour les enfants, enfin, à l’attention des enfants, c’est
parce que j’ai l’impression, justement, qu’ils ont une attention particulière aux codes de
la langue. Ils sont attentifs aux codes. Ils ne les connaissent pas. On peut les amener à
faire un pas de côté par rapport à ces codes. C’est ce qui m’intéresse beaucoup dans
l’écriture à l’attention des enfants : de pouvoir écrire un peu à côté et le de les faire entrer
dans cet à côté de la langue qui est simple. On sait comment les enfants s’arrêtent sur
des expressions. L’autre jour je parlais avec un enfant qui me disait qu’il savait ce que
c’était d’avoir un poil dans la main par exemple. Je lui dis que c’est donc être paresseux,
qu’on a pas forcément envie de travailler. Il m’a dit : « Non, pas du tout, c’est qu’on a un
poil qui pousse dans la main, et qu’on le voit ce poil ». Ce sont ces choses là. Comment
on pousse les codes de la langue, et jusqu’où on peut aller.
Dominique Bérody
Dans le processus d’écriture à proprement parler, c’est à dire le moment où, en effet, on
écrit, est-ce que pour toi, il y avait dans un coin de ta tête que ça allait être adressé à des
enfants, ou est-ce qu’au contraire tu travaillais plutôt à scruter les couleurs, les faire parler,
et trouver dans cette recherche les mots justes, qui dans un deuxième temps, seraient
incarnés et destinés aux enfants ? La-dessus, comment s’est passée la collaboration avec
Anne-Marie Marques ?
Anne Luthaud
Il y avait cette idée encore une fois de partir des mots et de la couleur, avec l’idée que,
comme le disait tout à l’heure Monsieur Ben Soussan, il y a une culture, un passé, une
connaissance de la langue que n’ont pas les enfants. Il y a donc une manière d’entrer
dans ces mots, qui est la fois de leur offrir, leur donner et en même temps, de prendre en
compte le fait qu’ils ne les connaissent pas toujours. Je suis partie de la matière, des couleurs
comme je l’aurais fait avec n’importe quel texte, sauf que j’avais en tête que c’était
à destination d’enfants qui n’avaient pas forcément les mots, la même construction. Il ne
s’agit pas seulement des mots. Les enfants peuvent être très curieux de mots qu’ils ne
connaissent pas, qui sont exceptionnels et rares. Il y a des questions de construction, de
syntaxe. C’est une chose qui m’arrête souvent dans la littérature jeunesse, quand je lis
des livres à des enfants petits, je me sens parfois obligée de modifier une construction
de phrase, parce que j’ai l’impression qu’il y a une structure et une syntaxe qui ne prend
pas en compte l’enfant tel qu’il pense. Et il n’en est pas forcément à cet endroit là de la
construction de la langue.
Dominique Bérody
Ça se traduit comment ce ressenti que tu as que parfois, dans ce que l’on lit dans les
livres pour enfants à propos de la syntaxe ? Quel est, de ton point de vue, ce qui manque,
pour qu’on retrouve cette scansion qui serait nécessaire pour que, dans le rythme
même, il y ait la relation avec l’enfant ? As-tu des exemples concrets qui te viennent ou
est-ce que au travers de ton écriture, tu penses qu’on peut le retrouver ?
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