Mise en page 1 - Théâtre Massalia

Ecriture et notation musicales : L’écriture et l’espace - Conférence-concert de Nicolas Frize
que cette pierre, si ça fait 20 000 ans qu’on ne travaille pas dessus, c’est pour une raison
simple, c’est que les gens ne savaient pas comment la faire sonner. Si je prends une
pierre, comme ça et que je la pose… (son de la pierre), si je la mets en état d’apesanteur,
j’ai ça… (son de la pierre). Alors là, j’ai un état d’apesanteur avec deux doigts, mais si je
fais ça… (son de la pierre)… La seule chose qui me dérange finalement, c’est l’attraction
terrestre. (Sons) C’est incroyable ce que le marbre se taille facilement, en jouant sur
l’épaisseur, la longueur et la largeur, on arrive à avoir une note extrêmement précise. Ça
m’a tout de suite donné envie d’inventer le lithophone. C’est à dire un instrument de
percussions qui serait horizontal, qui aurait plus de cinquante lames, cinq octaves, et qui
serait assimilé aux autres instruments comme le xylophone, le vibraphone, et entrerait
dans l’orchestre pour tenir sa place au milieu des autres instruments comme il tient sa
place au milieu de mes pierres. C’est difficile d’écrire pour les pierres, il faut inventer des
graphismes, inventer des gestes qui se dessinent. Si je demande à un musicien de rester
à genoux, ou de s’allonger dessus, ou d’en jouer très très vite au contraire, ou de la
toucher avant d’en jouer, c’est aussi pour montrer comment moi je l’aborde. Il y a une
espèce de chorégraphie de l’approche avec la pierre qui sert aussi finalement à la faire
entendre.
n va passer maintenant à une autre catégorie de choses, qui va nous permettre d’introduire
un petit travail musical ensemble. Je vais vous faire entendre une séquence et
vous allez voir un moment de direction. Après on le fera ensemble. C’est un extrait d’une
pièce que j’ai donnée pour un grand chœur dans plusieurs villes, dont La Havane. Et puis
à trois villes de Seine Saint Denis, qui étaient Saint-Denis, Drancy et Clichy-sous-Bois.
C’est une pièce pour plusieurs cuivres et grand chœur. On a une continuité musicale
alors que les images n’arrêtent pas de changer de ville. Je me suis arrangé pour que ce
soit synchronisé, qu’on ne se rende pas compte qu’on passe d’une ville à l’autre, alors
que la musique continue.
Vous verrez un passage où je dirige de façon euh… un peu … On le fera ensemble après.
[Extrait du film]
Bon alors je vais vous montrer comment ça marche. On ne va pas faire la même chose,
mais… On peut allumer un peu plus la salle ?
Alors je vais battre les mesures à quatre temps. Le premier temps est là. Vous vous rappelez
de vos cours de musique en CM2 ? Le premier temps est ici, le deuxième là, le troisième
est ici, le quatrième là. Vous avez vu que je me balade du 1 au 2, au 3, au 4.
On va attribuer à chacun de ces temps un son. Par exemple, celui là, on va faire (son 1).
On y va. (Le public fait le son 1). Ecoutez au passage, parce que c’est très beau… On
entend de la pluie sur un toit… On le refait en écoutant. Vous le faites. Mais préoccupezvous
surtout d’écouter les autres. (Le public le refait). On va passer au deuxième, on va
faire un poisson. (Son de poisson). (Il bat la mesure, alternant son 1, son 2). Déjà ça marche,
hein, ça sonne ! Le troisième maintenant : on va faire « tttttttt ». Et le quatrième.
Vous vous rappelez de celui là ? Il y a une différence entre les deux ! On recommence !
(Il bat la mesure, alternant son 1, son 2, son 3 et son 4). Et ici on inspire ! ça nous permet
de reprendre notre respiration. Maintenant je vais jouer avec ces quatre là. Et j’en
rajouterais peut-être après. Parce que je peux faire d’autres gestes, les spécifier. Je peux
aussi faire 1, 2, 3, 4, 5, 6. Là, je pousse le bouchon assez loin, parce que j’ai plusieurs
répertoires. On peut imaginer un répertoire de 6 sons avec le chiffre 1, et un deuxième
répertoire de 6 autres sons avec le chiffre 2, et de 6 autres sons avec le chiffre 3 et ainsi
de suite. Ça fait en tout, 30 ! Je peux utiliser ma main droite et ma main gauche. Je peux
faire tout un paysage sonore avec une assemblée, qui a un peu de mémoire évidemment,
qui est un peu entraînée. Et comme ça, on se balade dans les sons. On recommence. (Il
bat la mesure, alternant les sons, le public essaie). Deuxième répertoire. (Il propose d’autres
sons Chhhh, Fff, Ssssss). Je varie l’intensité. On ne s’arrête pas. On garde le même
pour le haut. Il faut vider votre air ! Vous me suivez ? Si je fais ça, voilà et puis je fais ça,
geste court. Il y en a qui suivent ! Vous pouvez faire un « ss » sombre ou un « ss » plus
aigu. On change de répertoire ! Ça va c’est pas mal, ça marche pas mal ! Quelqu’un a
envie de diriger ? Bon, c’est pas mal, vous êtes assez bons !
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