Mise en page 1 - Théâtre Massalia

L’écriture au théâtre jeune public - Emergence d’un nouveau langage ou nouveau rapport au public ? (1ère partie)
ment au cœur de ces questions là. C’est la lecture de chacun. Certains trouveront qu’il
n’y a rien là-dedans, d’autres tout.
Christian Duchange
Pour les metteurs en scène que je suis et essaie d’être, et les auteurs, c’est comme ce que
vous avez décrit avec les enfants. Nous on est dans cette espèce de rencontre avec la
partie cachée, à condition qu’elle existe et c’est celle qui nous attire, en tout cas, qui
m’attire, comme l’iceberg. Comme si l’écriture était le huitième apparent et que les
sept/huitièmes qui nous faisaient nous exciter à mettre en scène un texte, c’étaient ceux
là qui nous intéressaient, ceux qui sont immergés. Il y a des écritures qui cachent, mais
dans le jeune public malheureusement, on en voit souvent, il y en a qui roulent en codes
phares et surlignent la chose qu’on doit y lire. Là peut-être que ça fait moins envie, au
spectateur et au metteur en scène.
Dominique Bérody
Une dernière intervention.
Jean-Louis Sauza
Je représente un mouvement national qui s’appelle l’OCCE, qui travaille depuis une
dizaine d’années sur les écritures contemporaines, le théâtre, l’enfance, au cœur de
l’école. Pour ce que j’ai entendu, j’ai retrouvé beaucoup de nos problématiques sur justement,
que faire lire ? que faire dire à voix haute ? que faire voir ? et que faire faire ? Car
une de nos problématiques aussi, c’est de faire que les enfants s’emparent des textes
pour les jouer. Au demeurant, je n’ai pas trop de difficultés pour trouver des choses à
faire lire, parce que, vous l’avez évoqué, il y a un répertoire avec une émergence extraordinaire.
On a travaillé sur des « malles théâtre », qui tournent, il y en a même deux qui
circulent en principe en ce moment dans le Var. Avec 32 ouvrages et des tas de choses à
faire. On n’a pas trop de problèmes pour faire lire, parce que ça, à l’école, on sait à peu
près faire. Par contre, à partir du moment où on veut faire faire, se pose la problématique
du partenariat. Comment arriver à trouver un partenaire artistique qui connaisse ce
travail particulier qui est d’intervenir avec des enfants. Mais encore plus difficile, comment
trouver des financements, qui sont malheureusement à l’heure actuelle de plus en
plus en diminution. L’aspect du « faire voir » est aussi extrêmement complexe parce que
c’est sur les grosses villes qu’on trouve les structures, que dans les campagnes, ça va être
plus difficile, que payer des bus, là aussi ça devient hasardeux. La dernière chose, qui
moi aussi me pose problème, c’est que au niveau des compagnies professionnelles qui
proposent du travail « jeune public tout public », je n’en vois pas tant que ça qui travaillent
sur les écritures contemporaines. Et ça, ça me pose à moi problème, en tant qu’enseignant
qui ai découvert cet univers que je trouve extraordinaire. On a travaillé au plan
national avec Philippe Dorin l’année dernière, on a eu cette chance, et on travaille cette
année avec Nathalie Papin ! Il y a quatre ans, c’était Suzanne Lebeau, et on entendait
parler de Christian Duchange, qui montait « L’Ogrelet ». Au demeurant, cette pièce va
tourner dans le Vaucluse cette année, elle est montée par une compagnie professionnelle.
Et au Revest aussi cette saison. Mais quid de ces compagnies et de leur perméabilité
à ce type de littérature récente ?
Dominique Bérody
Je laisse la parole à madame, rapidement.
Représentante d’une compagnie théâtrale
En tant que représentante de la compagnie Action Comédia, à Alès, dans le Gard, je suis
ici comme mon collègue, enseignante au Conservatoire. J’ai du mal à entendre ça. Je crois
qu’on est quand même nombreux à travailler sur les écritures contemporaines. On se bat
depuis des années, on fait un travail d’enfer sur les territoires. C’est à la limite de la…
Jean-Louis Sauza.
Non, moi je parle de ce qui arrive dans les écoles, les publicités qui arrivent dans les écoles.
Il y en a peu qui arrivent dans les écoles qui parlent d’écriture contemporaine et de
théâtre contemporain.
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