Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Im Programm von hr2 nehmen wir uns jetzt Zeit für eines der ruhigen, lang
ausgedehnten Kammermusikstücke aus der letzten Schaffensperiode des 1987
verstorbenen amerikanischen Komponisten Morton Feldman. Wie viele seiner
Arbeiten ist auch dieses, kurz vor seinem Tod fertig gestellte Werk mit der Angabe
der Besetzung betitelt: „Piano, Violine, Viola, Cello“. Dies verweist auf Feldmans
vorrangiges Interesse am konkreten Klang- und das heißt, insbesondere an den
Klangfarben der Instrumente – und auf seine Ablehnung jeglicher Abstraktion, etwa
der der traditionellen europäischen Kunstmusik, die das Wesentliche eines Klanges
in seiner Tonhöhe festmachen zu können glaubte, unabhängig von der Lage oder von
dem Instrument […]. (Wachtel, 2009, S. 56)
Hören wir hier weiter zu? Weckt dieser Text unser Interesse? Es wäre leichter, diesen Text zu
lesen, man könnte ihn dann immer und immer wieder lesen, aber hören? Wir haben in diesem
Beispiel nur eine Chance, den Text zu verstehen - der Text besteht aber aus einem sehr langen
Satz von 49 Wörtern! Das verfehlt eindeutig das Ziel von Hörtexten, den Text nach
einmaligen Hören im Wesentlichen verstehen zu können. Dieser Text entspricht also nicht den
oben genannten Kriterien von Schulz von Thun.
Kürzt man nun den Text unter den von Schulz von Thun geforderten Aspekten der
Kürze, der Prägnanz und der Einfachheit eines Textes, dann könnte folgender verständlicher
Text als Hörtext verwendet werden (Schulz von Thun, 1995, S. 141f):
„Im Programm von hr2 spielen wir jetzt ein Kammermusikstück des amerikanischen
Komponisten Morton Feldman. Dieses Werk wurde kurz vor seinem Tod fertig gestellt. Das
Stück heißt „Piano, Violine, Viola, Cello“. Das ist auch die Besetzung dieses Werkes ...“
(b) Die Textsorte
Ob es sich um ein Interview, eine Gebrauchsanweisung, einen Wetterbericht usw. handelt, ist
nicht so ausschlaggebend. Um die passende Textsorte auszuwählen, ist besonders das
Vorwissen der Schüler zu berücksichtigen, ein zu umfangreiches Weltwissen darf nicht
vorausgesetzt werden. Die Textsorte sollte „authentisch, kommunikativ, abwechslungsreich
und repräsentativ sowie schülermotivierend und altersgerecht sein“ (Staatsinstitut für
Schulqualität und Bildungsforschung München, n.d.). Der Anspruch an eine Hörtextsorte
scheint hoch zu sein. All diese Ansprüche fallen unter die Rubrik „Authentizität eines Textes,
im Sinne eines Originaltextes, eines pädagogischen Textes und eines einfachen oder
schwierigen Textes“. (vgl. Kap. 3.4.3.1)
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