Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Vorstellungen sowohl innerhalb der gleichen Altersgruppe als auch in Bezug auf ältere
Schüler und Erwachsene (Buse, 2008, S. 6). Ihr „Weltwissen“ ist verschieden und es kann
daher nicht bei allen Schülern das gleiche Ergebnis beim Hörverstehen vorausgesetzt werden.
Allerdings sollten Schüler im Laufe der Zeit lernen, wie sie die gehörten Informationen
bestmöglich aufnehmen, interpretieren, reflektieren, speichern und sich dann langfristig
merken können. Sie sollten hören lernen und vor allem auch horchen lernen, um auf leisere
Töne achten zu können (Gadamer, 2006, S. 56f). Dies ist deswegen so wichtig, weil Schüler
sehr viel von ihrer Unterrichtszeit hörend verbringen und sehr oft vorausgesetzt wird, dass
Kinder sowieso zuhören können. Und dieses Zuhören wird dann gleichgesetzt mit dem
Verstehen des Gehörten.
In den folgenden Abschnitten soll näher auf die einzelnen Fähigkeiten und
Kompetenzen eingegangen werden. Es wird erläutert, wie kognitive Prozesse im Rahmen des
Hörverstehens ablaufen.
2.2.1.1 Der Verstehensprozess
Das Verstehen einer Nachricht, also den Sinn einer ausgesendeten verbalen oder nonverbalen
Information zu erfassen, geht über die rein akustische Wahrnehmung, die auditorische
Verarbeitung des Gehörten im Hörzentrum und dessen sprachliche Dekodierung hinaus.
„Schüler/innen können die wesentlichen Informationen gesprochener Texte verstehen“, heißt
es in den Bildungsstandards Deutsch für die 8. Schulstufe - die Schüler sollen also die
komplexe Kompetenz des „Hörverstehens“ im Laufe der acht Pflichtschuljahre erworben
haben. Das österreichische Wörterbuch Schulausgabe (Back, 2001) beschreibt Verstehen als
Sache, wo man sich auskennt, was man begreift oder auch „dass man einen Redner gut hören
(verstehen)“ kann. Wir „verstehen“ jemanden, wenn es uns gelingt, als Folge der
Kommunikation eine erwünschte Handlung zu setzen, absichtsvoll bzw. zielgerichtet zu
handeln.
Wahrgenommenes wird nicht 1:1 so aufgenommen „wie es wirklich ist, sondern in
Verbindung mit schon vorhandenen Informationen, Erfahrungen und den sich hieraus
ergebenden Erwartungen“ (Butkhuzi, 2008, S. 11). Das bedeutet also, dass Gehörtes aber
auch ein Text immer verschieden interpretiert werden können, je nach Hörer bzw. Leser, je
nachdem, wie oft man etwas hört oder liest und je nachdem, welches Weltwissen oder
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