Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

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Tabelle 12: Ergebnnisse der Hyypothesenteests Ergebbnisse dess Hypothesentests ( (Gesamte Stichprobbe) Abhänngige Variablee: Punkte Höörtest kompleett Quuelle Koorrigiertes Moodell Koonstanter Terrm VGG_Lenkung VGG_Wiederhollung VGG_Lenkung * VG_Wiederrholung Feehler Geesamt ZUSAMMMENFASSUNG VARRIANTE 1: : df Mittel der Quadratee F Sig. 3 1 1 1 1 168 172 Hypothese1: Keinn statistischh signifikaanter Unter rschied zwwischen denn beiden Gruppen G Präsentaationshäufiggkeit (F1,1688 = 0,781; p = 0,378). Hypothese 2: Keein statistiscch signifikkanter Unte erschied zwwischen denn beiden Gruppen G Lenkunng (F1,168 = 22,01; p = 0,1158). Hypothese 3: Die kkombinierteen Gruppenn weisen ebe enfalls keinnen Effekt auuf (F1,168 = 0,005; P = 0,945). Abbildung 46: Deskripptives Ergebnis Hörtes st nach VG (N = 172) - Variante 1 154 2,455 0,9433 0,421 3687,071 1419,7255 0 5,221 2,011 0,138 2,027 0,7811 0,378 0,012 2,597 0,0055 0,945 n.s. n.s. n.s.
Die Hypothesenprüfung ergibt keinen signifikanten Unterschied zwischen den vier Versuchsgruppen. Die Annahme, dass sich die Gruppen in ihrer Testleistung unterscheiden, konnte nicht bestätigt werden. Im Boxplot ist dies deutlich sichtbar – die Mediane von LG 1 und LG 2 unterscheiden sich kaum. Die Abbildung 46 zeigt auch die Überschneidungen der Versuchsgruppen bzgl. ihrer Testleistung. Der Median der 1. LG ist in allen Versuchsgruppen identisch und liegt nahe am Mittelwert (MW = 4,74). Die Mediane der 2. LG unterscheiden sich nur geringfügig voneinander. In der Abbildung ist auch klar ersichtlich, warum wir uns entschlossen haben, eine zweite Prüfungsvariante zu rechnen, die die auf die 2. Versuchsgruppe (1x präsentiert und ungelenkt) konzentrierte 3. LG ausklammert. 1. und 2. LG zeigen im Experiment in allen vier Gruppen sehr ähnliche Werte – während die 3. LG eine hohe Varianz in der Reaktion zeigte. Die beiden Schüler/innen der 3. LG in der VG 3 hatten unerwarteter Weise höhere Werte als die Schüler/innen der LG 1 und 2. Variante 2: „Reduzierte Stichprobe“ Wie in Kapitel 4.3.1 erwähnt, wurde die Hypothesenprüfung nicht nur mit der gesamten Stichprobe durchgeführt, sondern zusätzlich noch mit einer reduzierten Stichprobe. Dazu wurde die Stichprobe auf die Schüler der 1. und 2. LG. beschränkt, da die Verteilung der Schüler der 3. LG auf die Versuchsgruppen nicht gleichmäßig war und sich als mögliche Störvariable erwies. Die reduzierte Stichprobe von N = 152 bildete die Grundlage der Berechnungen. Auch hier bestätigt der Levene-Test die Varianzhomogenität der Gruppen (p = 0,29). Zur Prüfung kamen ebenfalls die drei Hypothesen, die auf Unterschiede zwischen den Gruppen abzielten (siehe in der ersten Variante). 155
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Der Kompetenzbereich Hörverstehen
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Eidesstattliche Erklärung Hiermit
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Zusammenfassung Die vorliegende Mas
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INHALTSVERZEICHNIS 1. Einleitung 10
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4.2 Methoden der Untersuchung 131 4
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1. Einleitung 1.1 Ausgangslage - Er
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Wir haben in ersten Versuchen die E
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Auswirkung auf die Testleistungen d
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Kapitel 2 Grundlagen - Theorien 17
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damit verbundenen motivationalen, v
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Genauso wie schriftliche Texte unte
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wesentliche Informationen akustisch
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unterscheiden. Bei der akustischen
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Verarbeitung betrifft, „durch den
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aufrecht erhalten bleibt und dass d
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Unbekanntem verknüpft und dass das
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2.2 Hörverstehen - Psycholog. Grun
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Sprachwissen jemand hat (Butkhuzi,
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8). Auch hier könnte man wieder da
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Das Kurzzeitgedächtnis (das breite
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Bildungsstandards Deutsch der 8. Sc
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Die Redundanz ist laut Fremdwörter
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Im Lehrplan der 5. bis 8. Schulstuf
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denen anschließend die Arbeitsanwe
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gemeinsames Handeln für eine Gespr
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können. Ein weiterer Unterschied z
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2.3.1 Gesetzeslage - Lehrpläne Wir
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die Berücksichtigung der individue
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5. Klasse Erlebnisse, Erfahrungen,
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(BIFIE, 2011a). Insgesamt können B
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Zum Vergleich dazu geht das Schweiz
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ZZuhören, SSprechen Abbbildung 133
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Altersgemäße mündliche Texte im
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SCHHREIBEN (planenn, verfassen, üb
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Kapitel 3 Das Messen von Hörverste
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Tests zur Schulevaluation (auf Eben
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mehr auf das Zuhörklima, auf die
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des Schülers bei diesem Test zu er
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ist im österreichischen Lehrplan u
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Objektivität: Ein Test ist dann ob
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3.2 Operationalisierung des Konstru
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werden muss. Auch hier geht man dav
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schriftlicher Form zu bearbeiten si
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Lesekompetenz, die Sprechkompetenz,
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Wissen, , Kenntnissse und Erfaahrun
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Hörtextes zielen. Spezialisiertes
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Instrukttionen, einemm Hörtext, ei
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Die Einleitung sollte folgende Anga
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Hörtexte, Originaltexte) und damit
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unterscheiden: Auf der einen Seite
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Im Programm von hr2 nehmen wir uns
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Abbildung 31: Höraufgabe - Bsp. Ri
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9. Abkürzungsverzeichnis HS Haupts
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Anhang A-F: Kapitel 3 ANHANG A Hör
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ANHANG B Hörbeispiel „Reportage
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ANHANG C Beispiel „Einleitung“
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Und jetzt die Lösungen: Zu Beispie
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Schüler - ID TEST HÖRVERSTEHEN FR
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Schüler fragt bei Lehrer nach Sch
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Regulation des Selbst: Schüler en
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ANHANG K: CEFR Raster 71 (Zuhören)
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AUFGABENEIGENSCHAFTEN Item-Typen F
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ANHANG M: Anregungen zur Umsetzung
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Zu den Deskriptoren hat das BIFIE (
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