Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Textes zu lösen sind“. Bis es zur Lösung der Aufgaben kommt, muss der Schüler den Inhalt
des Hörtextes speichern und abrufbereit halten. Zudem ist zu berücksichtigen, dass Gehörtes
wesentlich kürzer bearbeitet und gespeichert werden kann als Visuelles 35 (Grotjahn, 2000, S.
6).
Hier an dieser Stelle schließt auch der Einfluss der Informationsverarbeitungsfähigkeit
des Schülers auf seine Hörverstehensleistung an (die stark mit allgemeiner Intelligenz
zusammenhängt). Wie muss eine Aufgabe aussehen, damit sie der
Informationsverarbeitungsfähigkeit der einzelnen Schüler gerecht wird? Die
Informationsverarbeitung, das Speichern und Wiederabrufen des Gehörten ist ein
individueller kognitiver Vorgang und dieser komplexe Vorgang beeinflusst die Leistung beim
Hörverstehen. „Beim Zuhören kann mehr verstanden als behalten werden. Was tatsächlich
memoriert wird, hängt von der Belastung und Belastbarkeit des Arbeitsspeichers unseres
Gedächtnisses ab. Das gilt vor allem für Inhalte, mit denen wir nicht recht vertraut sind“
(Timm, n.d.).
Um die Auswirkungen der unterschiedlichen Informationsverarbeitungsprozesse auf die
Testleistung niedrig zu halten, sollten „Items mit einem hohen Anteil an geforderter
Erinnerungsleistung möglichst früh präsentiert werden, um die Effekte unterschiedlicher
Arbeitsspeicherkapazitäten möglichst gering zu halten“ (Granzer, Köller & Bremerich-Vos,
2009, S. 363). 36
Bei der Informationsverarbeitung werden aber nicht nur Laute wahrgenommen,
decodiert und verarbeitet, sondern es kommt auch zu einem Zusammenspiel zwischen dem
Gehörten und dem sogenannten Vorwissen oder Weltwissen, das jeder einzelne Schüler der
Zielgruppe mitbringt. „Nur Informationen, die an ein mehr oder weniger grob gewebtes Netz
von Vorwissen, Erwartungen, Erfahrungen, eigenen Fragen etc. angeknüpft werden können,
bleiben in diesem Netz hängen bzw. werden überhaupt gehört“ (Behrens, 2010, S. 44).
Beim Hören ruft jeder Mensch sein Wissen ab und verbindet es mit dem Gehörten.
Jedes Mal, wenn eine Person etwas hört, wird das eigene Wissen aktiviert, durchforstet und
dasjenige abgerufen, was mit dem Gehörten in Zusammenhang gebracht werden kann. Dieses
Wissen, das jedem Menschen eigen ist, wird „Weltwissen“ genannt. Im Wörterbuch wird
Weltwissen folgendermaßen definiert: „Weltwissen beschreibt allgemeines außersprachliches
35
Vgl. Kapitel 2.2.2.4.
36
Die Bearbeitung dieses wichtigen Anteiles an der Hörverstehensleistung wurde in den Kapiteln 2.2.1.2 und 2.2.1.4
beschrieben.
88