Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Sprachbewusstsein (Einsicht gewinnen in Struktur, Normen und Funktion der Sprache
als Voraussetzung für Textverstehen, wirkungsvollen Sprachgebrauch und gelungene
mündliche und schriftliche Kommunikation unter Berücksichtigung des Sprachstandes
von Schülern mit einer anderen Muttersprache als Deutsch) (BIFIE, 2010b)
Die für diese Arbeit wichtigen Hörverstehenskompetenzen sind im Kompetenzbereich
„Zuhören und Sprechen“ verankert. Die einzelnen Deskriptoren 16 legen dar, was die Schüler
im Unterrichtsgegenstand Deutsch bis zur 8. Schulstufe können sollten. Die Deskriptoren von
1 bis 5 sprechen konkret vom Hörverstehen und in den weiteren Deskriptoren von 6 bis 13
wird das Hörverstehen bzw. das Zuhören mit gemeint sein. 17
Für diese Master Thesis wesentlich sind die Deskriptoren 1 bis 5, da der Fokus der
empirischen Untersuchung auf diesen liegt. Schüler können das Hauptthema gesprochener
Texte erkennen, wenn sie z.B. einen Sachtext hören und ihn als Bericht über Katzen
identifizieren können. Sie können die wesentlichen Informationen gesprochener Sprache
verstehen, wenn sie z.B. am Ende des Berichtes das Wichtigste über Katzen erzählen können.
Schüler können die grundlegenden Informationen gesprochener Sprache mündlich und
schriftlich wiedergeben, wenn sie den gehörten Inhalt über Katzen erzählen oder aufschreiben
können. Sie können die Redeabsicht gesprochener Sprache erkennen, wenn zusätzlich zu den
gehörten Informationen gesagt werden kann, ob der Sprecher den Schülern im
Biologieunterricht etwas über Katzen erzählt, ob der Bericht von einer Fernsehsendung
stammt, ob der Vater seinem Kind etwas erzählt oder ob der Beitrag aus dem Radio stammt.
Der fünfte Deskriptor beschreibt zusätzliche Informationen, welche vom Schüler mehr oder
weniger erkannt werden können, da dies immer von der Präsentationsform abhängig ist.
16 Ein Deskriptor beschreibt ein konkretes (meist auch objektiv abprüfbares) Lernergebnis im Rahmen der
Kompetenzbereiche der Bildungsstandards, definiert kurz und präzise, was ein Schüler/eine Schülerin kann (Zillner, 2010).
Deskriptoren sind also Kompetenzbeschreibungen, welche vertikal nach Niveaus geordnet sind und sie sind erkennbar durch
die praxisorientierten und positiv formulierten „Kann-Beschreibungen“(Maurer, 2001, S. 39ff).
17 Es gibt in den Kompetenzbereichen Zuhören und Sprechen, Lesen, Schreiben, Sprachbewusstsein insgesamt 52
Deskriptoren. Die Standards Deutsch 8. Schulstufe: http://www.bifie.at/sites/default/files/bist-d8-kompetenzbereiche.pdf
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