Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

denen anschließend die Arbeitsanweisungen gelesen und bearbeitet werden sollen, zum
Tragen kommt und sich Überschneidungen ergeben (vgl. Kap. 2.2.1.2). Hierbei spielt nämlich
die Lesekompetenz eine wichtige Rolle, da die Fragen zum gehörten Text und eventuell die
Antwortmöglichkeiten meist in schriftlicher Form vorliegen. Außerdem hat der Hörer keinen
Einfluss darauf, wie schnell der „Textfluss“ (Grotjahn, 2005, S. 118) ist. Dies bedeutet, dass
überhörte Informationen verloren sind und nicht nachgehört werden können, oder dass es
nicht möglich ist, bei bestimmten Worten oder Absätzen länger zu verweilen, um darüber
nachzudenken und sie einzuordnen; ein ständiges „Sich-Orientieren“ (Imhof, 2004, S. 13) ist
somit nicht machbar.
Leseverstehen unterscheidet sich vom Hörverstehen darin, dass der zu lesende Text
gegliedert ist - in Einheiten, Absätzen und Überschriften, während es sich bei Hörtexten um
„kontinuierliche akustische Signale“ handelt (Grotjahn, 2005, S. 119), welche erst einmal in
Einheiten zerlegt werden müssen, damit der Hörer die Bedeutung des Textes erkennt (Imhof,
2004, S. 16). Nold und Rossa (2007, S. 197) erwähnen in diesem Zusammenhang, dass man
sich beim Hören eines Textes vorher keinen groben Überblick über den Text verschaffen kann
und es besteht auch nicht die Möglichkeit zu entscheiden, wie man mit dem Text vorgehen
möchte, da er ja nicht vorliegt (beim Lesen ist man meist versucht, sich mit dem
überfliegenden Lesen einen ersten Eindruck zu verschaffen bzw. kann man auswählen, ob
man den Text überfliegend oder intensiv lesen möchte).
Betrachtet man die Arbeitsweise des Lese- und Hörverstehens auf der Ebene des
Arbeitsgedächtnisses näher (vgl. Kap. 2.2.1.2), so erkennt man, dass beim Zuhören die
„Verarbeitung der Information“ (Imhof, 2004, S. 18f) in einer einzigen Arbeitseinheit
(Selektion der Reize, Schemata aktivieren und interpretieren, konkurrierende oder
interferierende Reize ausschalten, ständiges Wiederholen der aktuellen Information) zu
erfolgen hat, da das Zuhören, wie oben schon erwähnt, zeitlich begrenzt ist. Laut Imhof
(2003, S. 29) ist es relativ leicht beim Lesen, „fehlende, falsche oder unleserliche Buchstaben
richtig zu ersetzen und den Sinn des Textes trotz der Fehler zu entschlüsseln“.
Des Weiteren können Umgebungsgeräusche und die Raumakustik das Hören und
Verstehen massiv beeinflussen, was eine ständige „Separation und Organisation“ (Imhof,
2004, S. 14) notwendig macht. Der Rezipient muss somit immer die für ihn relevanten
Sprachlaute aus der Geräuschkulisse heraushören. Dies spielt beim Lesen wiederum nur eine
kleine Rolle, da man beim Text immer wieder von vorne anfangen oder genauer nachlesen
bzw. verweilen kann.
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