Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

werden muss. Auch hier geht man davon aus, dass die Erkenntnisse im Hörverstehen nicht
eins zu eins von Deutsch als Fremdsprache auf Deutsch als Muttersprache übertragen werden
können, schon allein wegen des einfacheren Wortschatzes in der Zweitsprache, wodurch
Schüler mit Deutsch als Muttersprache unterfordert sein dürften.
Daher konstatieren viele Experten, dass das Konstrukt „Hörverstehen“ im Kontext der
Muttersprache (und im Kontext schulischer Unterricht) noch lange nicht genau definiert und
zu wenig erforscht ist, welche Teilkompetenzen wirklich zentral und welche dazu wirklich
notwendig sind (vgl. Böhme, Robitzsch & Buse, 2010, S. 81ff; Granzer,Köller & Bremerich-
Vos, 2009, S. 358ff).
Zwei Phasen (Zugänge) bestimmen in der bisherigen Praxis die Operationalisierung
von Hörverstehen: die kompetenzbasierte und die aufgabenbasierte Phase.
Bei der kompetenzbasierten Phase werden jene (psychologischen) Teilfähigkeiten oder
Dispositionen beschrieben und definiert, die zum gelingenden Hörverstehen erforderlich
sind und darauf basiert dann die Operationalisierung.
Aus aufgabenbasierter Perspektive wird dann das Konstrukt durch
Hörverstehensaufgaben, die die Schüler lösen müssen, operationalisiert. (vgl. Böhme,
Robitzsch & Buse, 2010, S. 82)
In Österreich und in Deutschland wurde die Konkretisierung des Konstruktes aber dadurch
erschwert, weil im Lehrplan und auch bei den darauf basierenden Bildungsstandards keine
wirklich genauen Angaben zur Struktur der Kompetenz bzw. zu den erforderlichen
Teilkompetenzen im Hörverstehen verwendet wurden. Lehrpläne und leider auch
Deskriptoren von Standards bleiben oft sehr im Allgemeinen (Beispiel aus Ö: Deskriptor 3 30 :
„[…] die grundlegenden Informationen gesprochener Texte mündlich und schriftlich
wiedergeben.“ VO des BMUKK, 2009, S. 8). Daraus lassen sich schwer konkrete
Aufgabensammlungen und Entwicklungsvorgaben ableiten, d.h. die mit der Überprüfung
beauftragten Institute (in D: IQB in Berlin und in Ö: BIFIE in Salzburg) mussten von sich aus
eine nähere Definition der Bereiche vornehmen, um den Entwicklern genauere Vorgaben
liefern zu können (laut Aussage DDr. G. Haider, BIFIE, 2011).
30 Siehe Abbildung 18
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