Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

plausibel, kein Schüler würde diese Antwort ankreuzen, denn jeder Jugendliche weiß um die
Bedeutung der Augen. Ebenso würde man sich auf Anhieb entweder für die Antwort 2 oder 3
entscheiden, weil man aufgrund des Vorwissens weiß, dass man wendig sein muss, um eine
Flasche zu öffnen und längere Arme das Öffnen zumindest unterstützen können. Das Hören
des Textes ergibt aber die Antwort 1.
Dieses Item muss deshalb noch überarbeitet werden. Dieser Umstand wurde auch durch
das Ergebnis der Testung bestätigt.
Beispiel MC-Item 2
Hörbeitrag „Wetterbericht“
1. Von wo kommen erste Regenschauer?
Kreuze das richtige Kästchen an!
□ Norden
□ Osten
□ Süden
□ Westen
Abbildung 30: Höraufgabe – Bsp. MC-Item
Dieses Item enthält drei Distraktoren und das Wort, das im Text (Westen) schon vorkommt
und von den Schülern wiedererkannt werden muss. Zuzuordnen wäre dieses Item dem
Deskriptor 2: Schüler können die wesentlichen Informationen gesprochener Texte verstehen.
Die klare Frage strukturiert den Text und hilft den Schülern, vor allem bei der Vorentlastung,
genau hinzuhören. Es erfasst allerdings nur das reine Diskriminierungshören (vgl. Abb. 26)
und eignet sich als Einstieg in den Test, da die Wahrscheinlichkeit hoch ist, dass es von fast
allen Schülern gelöst werden kann. Das zeigte sich auch in der Testung zur vorliegenden
Arbeit.
3.4.5.2 Richtig-Falsch-Items
„Diese Items bestehen aus einem Item-Stamm, der als Frage oder Aussage formuliert sein
kann, und ca. vier Antwortalternativen, bspw. „Ja/nein“ oder „Richtig/Falsch“, von denen
eine wahr und die andere unwahr ist“ (Granzer, Böhme & Köller, 2008, S. 20).
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