Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Hörtextes zielen. Spezialisiertes Weltwissen kann die Hörverstehensleistung stark
beeinflussen. Um diesen Einfluss überschaubar zu halten, muss laut Behrens (2010, S. 44) bei
der Erstellung von Leistungstests streng beachtet werden, dass
die verwendeten Texte nicht größeren Schülergruppen ohnehin bekannt sind (z.B. weil
sie Gegenstand verbreiteter Lehrwerke sind),
die angesprochenen Themen nicht systematisch bestimmte Gruppen bevorzugen oder
benachteiligen […],
die verwendeten Aufgaben keine Bereiche abdecken, die der Lebenswelt der
untersuchten Gruppe vollkommen fremd sind oder vermutlich durchweg [sic!]
Abwehr hervorrufen.
Nach der Problematik zur Abgrenzung der Hörverstehenskompetenz stellen wir nun die HV-
Aufgabe, die diese Kriterien berücksichtigen sollte, in den Mittelpunkt der Ausführungen.
3.4 Die Hörverstehensaufgabe im Zentrum des HV-Tests
Für alle Tests, die im Zuge der Überprüfung der Hörverstehenskompetenz eingesetzt werden,
gilt, dass die Hörverstehensaufgabe den Mittelpunkt der Messung darstellt. Über die
speziellen HV-Aufgaben wird die Kompetenz (das Konstrukt) gemessen.
Am Beginn dieses Kapitels steht ein kurzer Exkurs zu den Anforderungen an eine
Aufgabe. Granzer, Böhme & Köller (2008, S. 19) verweisen auf Anforderungen für
Aufgaben, indem sie als Grundprinzip konstatieren: „Alle Einfälle für Aufgaben, die Auswahl
von Lesetexten, die Einbeziehung von Abbildungen, sowie Vorschläge einer bestimmten
Testgliederung müssen daher immer vor dem Hintergrund bewertet werden, ob sie dazu
beitragen, dass das Item die intendierte Kompetenz misst.“ (Granzer, Böhme & Köller, 2008,
S. 19)
Die anfangs beschriebenen Kompetenzbereiche/Deskriptoren müssen also immer im
Mittelpunkt der Entwicklung bleiben und bilden die Drehscheibe für die Aufgabenerstellung.
Lienert, Raatz und Lienert-Raatz (1998, S. 32) stellen Anforderungen an eine gute Aufgabe:
a) Die Aufgabe als inhaltliche Ganzheit soll einen wesentlichen Aspekt des
untersuchten Persönlichkeitsmerkmals betreffen.
b) Jede Aufgabe soll von jeder anderen inhaltlich unabhängig sein. Die Lösung
einer bestimmten Aufgabe darf keinen Hinweis für die Lösung irgendeiner
anderen enthalten und schon gar nicht deren Lösung bedingen.
c) Jede Aufgabe soll speziell, konkret und wirklichkeitsnah (ökologisch)
gestaltet sein, nicht hingegen allgemein, abstrakt und wirklichkeitsfern.
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