Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Geschlossene Antwort-
Formate
Halboffene Antwort-Formate
109
Offene Antwort-Formate
Richtig-Falsch-Items Kurzantwort-Items Nacherzählungen
Multiple-Choice-Items Lückentexte Zusammenfassungen
Matching- bzw. Zuordnungs-
Items
Umordnungs-Items
Korrektur-und
Verbesserungsaufgaben
Ergänzungen
Abbildung 28: Formate von Antworten 54
Da für die konkreten HV-Tests, die Grundlage dieser Arbeit sind, die Formate durch das
BIFIE vorgegeben waren (Multiple-Choice-Items, Richtig-Falsch-Items, Matching- bzw.
Zuordnungs-Items und offene Items) werden hier nur diese Formate genauer beschrieben und
auf ihre Validität überprüft. 55
3.4.5.1 Multiple-Choice-Items
„MC-Items bestehen aus einem Item - Stamm, der als Frage oder zu vervollständigende
Aussage formuliert sein kann, und ca. vier Antwortalternativen, wobei die korrekte
Antwortalternative als Target oder Schlüsselantwort und die falschen Antwortmöglichkeiten
als Distraktoren bezeichnet werden.“ (Granzer, Böhme & Köller, 2008, S. 20)
Der größte Vorteil von MC-Aufgaben ist derjenige, dass die Bearbeitungszeit durch den
Schüler kurz ist und dies einer kurzen Testzeit entgegen kommt, sie also sehr ökonomisch
sind. Sie können auch von Schülern mit Leseschwäche besser gelöst werden, sofern die
Antwortvorgaben kurz und eindeutig ausfallen. Stehen längere Antworten zur Auswahl, ist
die Gefahr groß, dass einzelne Schüler sie aufgrund ihrer Lesedefizite nicht verstehen können:
„Aufgrund der „Leselast“ von Mehrfachwahl-Aufgaben […] kann es einerseits zur
Überlastung des Arbeitsgedächtnisses, andererseits zu Falschantworten aufgrund mangelnden
Leseverstehens kommen.“ (Paschke, 2000a, S. 87)
Paschke (ebd.) fordert, „MC-Aufgaben (und besonders die Distraktoren) sollten daher
so knapp wie möglich sein und sprachlich schwieriger als der Hörtext selbst ausfallen.“
Kritiker räumen ein, dass Schüler durch MC-Aufgaben in ihrer Beantwortung
eingeschränkt seien und daher nur oberflächliches Wissen abgefragt werden könne und meist
nur die globale Verstehensebene oder das Diskriminationshören erfasst werde. Häufig werden
54 Nach Bremerich-Vos, Granzer & Köller, 2008, S. 20; Raab-Steiner & Benesch, 2010.
55 Die Beispiele zur Veranschaulichung der Antwortformate wurden (wegen ihrer Wiederverwendung bei weiteren BIST-
Testungen hier etwas abgeändert) bei der Testung für diese Arbeit oder bei anschließenden Versuchstestungen (als
Vorbereitung für eine Pilotierung) verwendet und in diesem Kapitel auch kritisch betrachtet.