Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Das zweite große Ziel, wichtige Hinweise zur Entwicklung der HV-Tests für das BIFIE zu
erhalten, erreichten wir nur teilweise. Die Hypothesenprüfung ergab kein signifikantes
Ergebnis bzgl. der Unterschiede zwischen den Versuchsgruppen. Es kann nicht eindeutig
gesagt werden, ob die einmalige oder zweimalige Präsentation der Stimuli bessere
Hörverstehensleistungen ergibt und ob die Lenkung dieselbe beeinflusst. Die Stichprobe von
172 Personen war eher doch zu gering, um zu eindeutigen Ergebnissen zu kommen. Ebenso
zeigte sich eine ungleiche Stichprobenzuteilung, besonders der Schüler der 3.
Leistungsgruppe. Aber durch die Befragung der Schüler und die Beobachtung der
Testsituation konnte man doch wichtige Hinweise erhalten, die in Richtung Lenkung bei der
Präsentation geht. Die Aussagen zur Präsentationshäufigkeit können nicht so eindeutig
gemacht werden. Die konkreten Vorschläge als Beitrag zur Entwicklung der HV-Tests sind
im Kapitel 4.3.5 nachzulesen.
Die Unterstützung der Rückmeldung an Schüler, Lehrer und Schule als drittes Ziel ist
erreicht worden, da durch die theoretische Bearbeitung des Themas die Kriterien zur
Konstruktion guter HV-Tests klar wurden und auch die besondere Bedeutung der HV-
Aufgaben. Hier ist besonders die Abgrenzung zu den anderen Kompetenzen ausschlaggebend
und die Erkenntnis, dass die erforderlichen Teilkompetenzen zum Hörverstehen noch nicht
eindeutig definiert sind, machen derzeit eine sinnvolle Rückmeldung noch nicht möglich.
Ebenso klar wurde im Laufe der Arbeit die Tatsache, dass individuelle Diagnoseinstrumente
noch fehlen. Die derzeitigen Rückmeldungen entsprechen noch nicht allen Kriterien einer
individuellen diagnostischen Rückmeldung. Individuelle Diagnoseinstrumente sind aber für
eine sinnvolle Rückmeldung an den einzelnen Schüler notwendig.
Die Ausrichtung der Aufmerksamkeit auf die Hörverstehenskompetenz, valide HV-
Tests und eine sinnvolle Rückmeldung führt zu einer gezielten Förderung der Kompetenz im
Fach Deutsch. Die Wichtigkeit dieser Förderung (auch im Sinne des Erlernens und Übens der
Fähigkeit) wurde im Rahmen der Arbeit unterstrichen und sollte durch die Überprüfung der
Bildungsstandards eine fundierte Basis erhalten. Die geplante Art der Erhebung der Leistung
hat den Zweck, den Unterricht einer Schule zu verbessern, aber sie trägt in dieser Form noch
zu wenig zur individuellen Verbesserung der HV-Leistung des Schülers bei.
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