Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Bildungsstandards Deutsch der 8. Schulstufe im Kompetenzbereich „Zuhören und
Sprechen“ wäre hier Punkt 1 (Schüler/innen können das Hauptthema gesprochener
Texte erkennen) angesprochen. Der Standard wäre somit erreicht, wenn der Schüler
„global hörend“ die relevanten Informationen eines Textes wiedergeben kann. Auch
Deskriptor 4 (SS können die Redeabsicht gesprochener Texte erkennen) kann involviert
sein.
Selektives (analytisches) Hören: Bei dieser Strategie würde sich der Betreffende auf
bestimmte Informationen aus Texten konzentrieren. Es ist ein zielgerichtetes Hören,
welches durch vorgegebene ausgewählte Aufgaben (Daten, Namen, Zahlen,
Definitionen, Argumente, etc. heraushören) gesteuert wird. Diese Form der Vorgabe
erleichtert auch das Hörverstehen, da der Lerner weiß, worauf er achten muss.
Selektives Hören kann top-down und bottom-up gesteuert sein. In den
Bildungsstandards Deutsch betrifft diese Hörstrategie Punkt 2 (Schüler/innen können
die wesentlichen Informationen gesprochener Texte verstehen); wobei hier das
Hauptaugenmerk auf „wesentliche“ gerichtet ist.
Selegierendes Hören: Der Hörer entscheidet mit dieser Strategie selbstständig während
des Prozesses, auf welche Informationen er achten will, was für ihn wichtig ist und was
er weiter verarbeiten möchte (und ob er es überhaupt möchte ...). Es kommt den
authentischen, in der Schule gebräuchlichen Hörsituationen sehr nahe. Bei diesem topdown
gesteuerten Hörverstehen wird der Schüler einen gehörten Text individuell,
aufgrund seines semantischen Sprachwissens, zusammenfassen.
Detailliertes Hören: Hier ist das Hören im Detail gefragt. Der Hörer muss sich viele
Einzelheiten merken, gezielt aus dem Gesamttext Details entnehmen, die Textstruktur
erkennen, die Sprecherintention erfassen, die Gesamtaussage verstehen und ergänzende
Aufgaben bewältigen können. Dieser Prozess kann sowohl bottom-up als auch topdown
gerichtet sein. Im Bezug auf die Bildungsstandards geht es hier um Punkt 3
(Schüler/innen können die grundlegenden Informationen gesprochener Texte mündlich
und schriftlich wiedergeben) und Punkt 4 (Schüler/innen können die Redeabsicht
gesprochener Texte erkennen.
Reflektierendes Hörverstehen: Die logische, semantische Einordnung und
Kategorisierung der Informationen in vorhandene Wissensbestände passiert reflektiert.
Deskriptor 4 in Standards (Schüler/innen können die Redeabsicht gesprochener Texte
erkennen) wäre hier angesprochen.
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