Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

gemeinsames Handeln für eine Gesprächssituation gibt (Nold & De Jong, 2007, S. 245) und
sie werden laut Nodari (2001, S.11) im Gegensatz zum Leseverstehen und Schreiben selten in
der Schriftsprache, sondern meist im Dialekt erlebt. Zusätzlich ist noch zu erwähnen, dass das
Sprechen, genau wie das Hörverstehen, „durch eine hohe kognitive Beanspruchung
gekennzeichnet“ (Imhof, 2003, S. 201) ist.
Es gibt mittlerweile viel Literatur zum Thema Kommunikation. Friedemann Schulz von
Thun („Miteinander reden“, 1995), Marita Pabst-Weinschenk („Grundlagen der
Sprechwissenschaft oder Sprecherziehung“, 2011), Winfried Ulrich („Mündliche
Kommunikation und Gesprächsdidaktik“, 2009) oder Heinz Klippert
(„Kommunikationstraining“, 2007) haben schon Lehr- und Lernformen zu diesem Thema
entwickelt. Deswegen wird hier nicht weiter darauf eingegangen, sondern im Mittelpunkt
stehen die Unterschiede bzw. Gemeinsamkeiten zwischen der Hörverstehens- und
Sprechkompetenz. Dies hier auch nur begrenzt, da Sprechkompetenz nicht der
Untersuchungsgegenstand ist.
Es stellt sich die Frage, ob man Zuhören und Sprechen als gemeinsamen
Untersuchungsgegenstand unter Sprachverstehen zusammenfassen könnte oder ob es
sinnvoller wäre, von Anfang an beide Bereiche als selbständige, voneinander abgrenzbare
Kompetenzbereiche zu sehen (Imhof, 2003, S. 21). Imhof (2004, S. 11) betont, dass beim
Sprechen und Zuhören, ebenso wie beim Lesen und Schreiben, immer zwei Seiten „einer
Medaille“ zu betrachten sind. Beide Teile müssen getrennt gesehen und erworben werden,
obwohl sie in den meisten Situationen untrennbar miteinander verbunden sind (Eschbacher,
2010, S. 47). Man kann zum Beispiel nicht gut miteinander kommunizieren, wenn man
einander nicht ausreichend zuhört (Koch, 2010, S. 322).
Ein grundlegender Unterschied zwischen dem Hörverstehen und dem Sprechen ist, dass
man zumindest die Situation des Sprechens beobachten kann (Grotjahn, 2005, S.116). Wie
schon erwähnt, kann man nicht erkennen, wie der Zuhörer in der Situation kognitiv arbeitet
und wie das Ergebnis zustande kommt. Sprechen ist gekennzeichnet durch die Flüchtigkeit
des Gesprochenen, die geringe Verbindlichkeit des Textes, die Möglichkeit des sofortigen
Rückmeldens auf eine Äußerung, durch den Einsatz von Stimme, Gestik und Mimik, durch
die Notwendigkeit höherer Spontanität und durch die Situation, in der das Sprechen stattfindet
(Berger, 2010, S. 6-13). Aufgrund dieser Merkmale kann man erkennen, dass hier, genauso
wie beim Überprüfen des Hörverstehens, ein besonderes „Verfahren der Vermittlung und
Messung“ (Becker-Mrotzek, 2008, S. 1) notwendig ist, um valide Ergebnisse zu erhalten.
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