Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Die Redundanz ist laut Fremdwörterduden eine „stilistisch bedingte Überladung einer
Aussage mit überflüssigen sprachinhaltlichen Elementen“ (Dose, Folz & Mang, 2001, S.
666). Wenn man z.B. „die Menschen“ sagt, so ist das Morphem –en redundant (überflüssig),
da mit den „die“ ohnehin schon festgestellt wurde, dass es sich um den Plural handelt.
Redundanz kann man auch auf anderen Ebenen (grammatikalische, lexikalische, prosodische
Ebene) der Sprache entdecken. Wenn jemand „entweder“ sagt, so weiß man, dass ein „oder“
folgen wird, oder bei dem Wort „Zeitung“ wird man eher an „lesen“ als an „trinken“ denken
(Solmecke, 1992, S. 6; Wiemann, 2009, S. 17). Für die Hörverstehensaufgaben bedeutet
dieses Wissen um die Redundanz eine große Herausforderung, da bei den Schülern die
Nutzung der Redundanz und eine Verstehensleistung vorausgesetzt werden können - diese
aber nicht bei allen gleich entwickelt ist.
Inferenzen sind Informationen, „die auf der Basis von Anhaltspunkten oder von schon
vorher vorhandenen Überzeugungen und Theorien geschlussfolgert werden“ (Zimbardo,
Gerrig & Graf, 2004, S. 361). Wenn der Hörer Informationslücken im Text wahrnimmt, so
ergänzt er diese einfach mit Hilfe seines eigenen sprachlichen Wissens bzw. mit logischen
Annahmen (Solmecke, 1992, S. 7; Zimbardo, Gerrig & Graf, 2004, S. 361). Die
Schlussfolgerung erleichtert somit das Hörverstehen, da sich der Schüler selbst helfen kann,
um den gesamten Inhalt trotzdem zu verstehen, auch wenn er z.B. ein Fremdwort im
Textfluss nicht verstanden hat oder durch irgendwelche Geräusche abgelenkt war.
Andererseits steht hier wieder das „Weltwissen“ einer objektiven Messung im Wege, da nicht
alle Schüler gleiche Voraussetzungen mitbringen. 8
Die Antizipation wird mit „Vorwegnahme von etwas, was erst später kommt oder
kommen sollte“ beschrieben (Dose, Folz & Mang, 2001, S. 69). „Wir antizipieren
(erschließen) aufgrund des situationalen Kontextes und auf der Basis unseres Wissens
bestimmte Sachverhalte, die wir (noch) gar nicht wahrgenommen haben oder die (noch) gar
nicht eingetreten sind“ (Butkhuzi, 2008, S. 25). Wenn die Schüler z.B. die Überschrift eines
Themas hören, werden sie schon Vorannahmen in eine bestimmte Richtung haben. Hier
werden dann Erwartungen über das, was noch kommen wird, geweckt. Es ist deswegen
immer von Vorteil, wenn die Schüler über das Kommende aufgeklärt werden, da sie sich
gedanklich darauf einstellen können. Ihr Verstehensprozess wird positiv durch die
Antizipation unterstützt (Solmecke, 1992, S. 7f; Wiemann, 2009, S. 16).
8 Mehr zu diesem Thema in Kapitel 2.2.2.4 und 3.4.
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