Masterarbeit Hörverstehen - Bifie
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Unsere Untersuchung<br />
zu denn<br />
Effekten der Aufgab benpräsentaation<br />
benuttzt<br />
das vor rhandene<br />
Strukturrmodell<br />
undd<br />
die bereits<br />
entwickeelten<br />
Aufgab ben im Berreich<br />
Hörveerstehen<br />
(PH H Linz).<br />
Unsere Aufgabe iist<br />
es, für die weiterre<br />
Entwick klung der HHV-Tests<br />
KKombinationen<br />
der<br />
Instrukttions-,<br />
Aufggaben-<br />
und Antwortprääsentation<br />
zu z untersuchen,<br />
um diee<br />
Tests hins sichtlich<br />
der Valiidität<br />
zu optimieren.<br />
DDas<br />
Kapitel 3 beschäftig gt sich mit dder<br />
Messungg<br />
von <strong>Hörverstehen</strong><br />
und sommit<br />
mit der KKonstruktion<br />
dieser Tessts.<br />
DDer<br />
Vergleicch<br />
zwischenn<br />
dem Lehrrplan<br />
für di ie 5. bis 8. Schulstufee<br />
Deutsch und u dem<br />
Kompettenzmodell<br />
wird ansschließend<br />
dargestellt t. Der Leehrplan<br />
besschränkt<br />
sich s auf<br />
grundlegende<br />
Spraachkompeteenzen,<br />
welcche<br />
die Sch hüler nach dder<br />
8. Schuulstufe<br />
beherrschen<br />
sollen. Das Komppetenzmodeell<br />
für die Bildungsstandards<br />
fürr<br />
die 8. Scchulstufe<br />
zeigt z die<br />
sprachliichen<br />
Ferttigkeiten<br />
iim<br />
Verhälltnis<br />
zuein nander unnd<br />
die zeentrale<br />
La age des<br />
Sprachbbewusstseinns,<br />
welches ausdrückt, dass diese er Kompeteenzbereich<br />
iim<br />
Unterric cht nicht<br />
isoliert bbehandelt<br />
wwerden<br />
solltte.<br />
DDie<br />
Darstelluungen<br />
verddeutlichen<br />
ddie<br />
Untersch hiede in deer<br />
Konstrukktion<br />
zwisch hen dem<br />
Kompettenzmodell<br />
und dem Leehrplan<br />
(BIIFIE,<br />
2011b b, S. 47f).<br />
Sprache als GGrundlage<br />
von Beziehhungen<br />
UUNTERSCHHIEDLICHEE<br />
SSPRACHFUUNKTIONENN<br />
Sprache alss<br />
Trägerin<br />
von Sachinfoormationen<br />
Abbildunng<br />
12: Lehrpplan<br />
(nach BIFIE, B 2011b,<br />
S. 47)<br />
62<br />
Spracche<br />
als<br />
Gestaltuungsmittel<br />
Sprachb betrachtung<br />
und Rech htschreibung
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