Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

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4.3.3.3 Ergebnisse Teil 3: Subjektive Einstellungen und Erfahrungen zum Hören Analysiert wurden dazu die Fragen 21 (10 Items) und 22 (6 Items) – siehe Original im Anhang G. (1) Allgemeine Einstellungen und Erfahrungen zum Hören Die zugrundeliegenden Items waren ordinalskaliert und vierstufig zu beantworten (1 = stimmt genau, 2 = stimmt etwas, 3 = stimmt eher nicht, 4 = stimmt gar nicht). Bei der Frage 21 wurde eine Faktorenanalyse durchgeführt. Die Methode der Hauptkomponentenanalyse mit Varimax-Rotation teilte die Items den drei erwähnten Faktoren zu: Skala_Faktor 1: Anhören von CDs oder Radio (21a, f, i, j) Skala_Faktor 2: Mündliche Erzählungen durch Personen ( 21b, c, g, h) Skala_Faktor 3: Erfahrungen in der Kindheit (21d, e) Faktor 1: Anhören von Hör-CDs oder Geschichten aus dem Radio Dieser Faktor drückt die Gewohnheiten und Vorlieben für Geschichten aus akustischen Medien aus. Zur Analyse dieses Faktors mussten die vier Items umgepolt werden. 10% der befragten Schüler gaben an, dass sie gerne Geschichten im Radio oder von der CD hören, 41% stimmen dem eher nicht zu und 24% sind gar nicht dieser Meinung. Ähnlich ist das Ergebnis bei der Häufigkeit des Hörens von Geschichten oder Hörbüchern aus Medien. 43% hören nicht gerne Geschichten von CD oder Radio, 36% eher nicht - nur 6% stimmen dieser Art des Hörens zu. 37% finden Hörbücher oder ähnliches sehr langweilig und dementsprechend wünschen sich auch nur 11% der Schüler, dass im Unterricht mehr Hör-CDs zum Einsatz kommen. 30% wünschen sich das überhaupt nicht und 37% eher nicht. Gesamt gesehen hören sich also wenige der befragten Schüler gerne Hör-CDs oder Geschichten im Radio an und der Wunsch nach Einsatz dieser Medien im Unterricht ist eher gering. 168
Die vier Items bei Bildung der Skala „Faktor 1_Anhören“ sind so gepolt, dass ein niedriger Wert mehr Erfahrungen und eine bessere Einschätzung zum Thema Hören auf Seiten der Schüler bedeutet. Nach Analyse der Skala ergibt sich folgendes Gesamtbild der Erfahrungen und Einschätzungen der Schüler: 2% haben die besten (4), 4% haben sehr gute Werte (5,6) angegeben. 17 Schüler (10%) haben schlechte Erfahrungswerte >15 geäußert. 61% bewegen sich mit ihren Erfahrungen im mittleren Bereich >8 und
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Der Kompetenzbereich Hörverstehen
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Eidesstattliche Erklärung Hiermit
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Zusammenfassung Die vorliegende Mas
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INHALTSVERZEICHNIS 1. Einleitung 10
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4.2 Methoden der Untersuchung 131 4
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1. Einleitung 1.1 Ausgangslage - Er
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Wir haben in ersten Versuchen die E
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Auswirkung auf die Testleistungen d
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Kapitel 2 Grundlagen - Theorien 17
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damit verbundenen motivationalen, v
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Genauso wie schriftliche Texte unte
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wesentliche Informationen akustisch
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unterscheiden. Bei der akustischen
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Verarbeitung betrifft, „durch den
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aufrecht erhalten bleibt und dass d
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Unbekanntem verknüpft und dass das
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2.2 Hörverstehen - Psycholog. Grun
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Sprachwissen jemand hat (Butkhuzi,
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8). Auch hier könnte man wieder da
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Das Kurzzeitgedächtnis (das breite
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Bildungsstandards Deutsch der 8. Sc
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Die Redundanz ist laut Fremdwörter
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Im Lehrplan der 5. bis 8. Schulstuf
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denen anschließend die Arbeitsanwe
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gemeinsames Handeln für eine Gespr
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können. Ein weiterer Unterschied z
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2.3.1 Gesetzeslage - Lehrpläne Wir
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die Berücksichtigung der individue
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5. Klasse Erlebnisse, Erfahrungen,
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(BIFIE, 2011a). Insgesamt können B
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Zum Vergleich dazu geht das Schweiz
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ZZuhören, SSprechen Abbbildung 133
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Altersgemäße mündliche Texte im
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SCHHREIBEN (planenn, verfassen, üb
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Kapitel 3 Das Messen von Hörverste
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Tests zur Schulevaluation (auf Eben
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mehr auf das Zuhörklima, auf die
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des Schülers bei diesem Test zu er
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ist im österreichischen Lehrplan u
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Objektivität: Ein Test ist dann ob
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3.2 Operationalisierung des Konstru
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werden muss. Auch hier geht man dav
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schriftlicher Form zu bearbeiten si
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Lesekompetenz, die Sprechkompetenz,
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Wissen, , Kenntnissse und Erfaahrun
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Instrukttionen, einemm Hörtext, ei
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Die Einleitung sollte folgende Anga
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Hörtexte, Originaltexte) und damit
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unterscheiden: Auf der einen Seite
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Im Programm von hr2 nehmen wir uns
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Geschlossene Antwort- Formate Halbo
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Im Vorfeld Mitzubringende Testmater
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Schüler - ID TEST HÖRVERSTEHEN FR
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WIE DU DEN HÖR-TEST ERLEBT HAST 5)
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Schüler fragt bei Lehrer nach Sch
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Regulation des Selbst: Schüler en
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ANHANG K: CEFR Raster 71 (Zuhören)
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AUFGABENEIGENSCHAFTEN Item-Typen F
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ANHANG M: Anregungen zur Umsetzung
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Zu den Deskriptoren hat das BIFIE (
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damit sie in weiterer Folge auch de
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Beim „Schlecht zuhören“ (Behre
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ANHANG O: „Verkehrshinweis“ (H
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