Masterarbeit Hörverstehen - Bifie

Verarbeitung betrifft, „durch den die neuronalen Impulse als sprachliche Zeichen (Wörter und
Sätze) in den zuständigen Arealen des Gehirns erkannt, interpretiert, bewertet und
abgespeichert werden“ (Günther, 2008, S. 68). Imhof (2003, S. 11) spricht hier von
„selektieren, organisieren, interpretieren und integrieren“.
Im Deutschen klingen Hören und Zuhören sehr ähnlich, im Gegensatz zu anderen
europäischen Sprachen und deswegen wird gern vermutet, dass Zuhören einfach nur ein
längeres und genaueres Hinhören ist. Dabei setzt das Zuhören ein, sobald man das Gehörte
verarbeitet, es zu verstehen und abzuspeichern versucht (Bernius, 2007, S. 191). Spiegel
(2009, S. 190) plädiert sogar dafür, „das Zuhören vom Hören durch die
Aufmerksamkeitsfokussierung zu unterscheiden“. Eine Person hört somit zu, wenn sie die
Aufmerksamkeit auf das „Schallereignis“ richtet.
Unser Gehirn kann auch viele Geräusche ausblenden, d.h. man nimmt nur das wahr,
was einem relevant erscheint. Dies scheint laut Leubolt (2008, S. 15) ohnehin eine sehr
wichtige Maßnahme zu sein, da der Hörende nicht alles aufnehmen kann und sollte, was in
der Umgebung zu hören wäre. Er muss selektiv vorgehen, damit die „Dauerbeschallung“
nicht krank macht. Zusätzlich nimmt die Erinnerungsleistung und die Reaktionsfähigkeit ab,
es ist mehr „kognitive Energie“ (Chibici, 2008, S. 23) notwendig und so ermüdet man
insgesamt schneller. Es wird leider immer noch „der Stellenwert der Akustik an den Schulen 3
und deren Bedeutung für erfolgreiches Lernen“ (Voßkamp, 2009, S. 164) als nicht so wichtig
erachtet 4 und gesundheitliche Folgen für Schüler und Lehrer, welche diesem Lärmpegel über
Jahre ausgesetzt sind, werden in Kauf genommen. Voßkamp (ebd.) berichtet über die Folgen:
„Hallt es in einem Klassenzimmer, verdecken die abklingenden Silben jedes nachfolgende
Wort. Das Sprachsignal ist verzerrt.“
Schüler müssen diese Fähigkeit der Aufmerksamkeitssteuerung erst erlernen; sie sollen
ihr Zuhören auf das Wesentliche lenken und das Unwichtige überhören (Behrens & Eriksson,
2009, S. 52). Der kompetente Zuhörer ist laut Imhof (2010, S. 19) „in der Lage zu definieren,
wozu er was, wann, wie, von oder mit wem und wo etwas aufnimmt“ und zwar ganzheitlich
auf der visuellen und nonverbalen Ebene (Bernius, 2007, S. 195).
Nach dem Informationsverarbeitungsansatz wird Zuhören definiert als „Selektion,
Organisation und Integration (S-O-I-Modell) verbaler und nonverbaler Aspekte akustisch
3 Die Universität Oldenburg in Deutschland erstellt verschiedenste Studien zu diesem Thema. Die Universität ist für die
Hörforschung bekannt (http://www.forschung.uni-oldenburg.de/44559.html)
4 Mehr Hinweise dazu siehe Anhang M.
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