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Der Kompetenzbereich Hörverstehen
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Eidesstattliche Erklärung Hiermit
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Zusammenfassung Die vorliegende Mas
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INHALTSVERZEICHNIS 1. Einleitung 10
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4.2 Methoden der Untersuchung 131 4
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1. Einleitung 1.1 Ausgangslage - Er
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Wir haben in ersten Versuchen die E
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Auswirkung auf die Testleistungen d
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Kapitel 2 Grundlagen - Theorien 17
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damit verbundenen motivationalen, v
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Genauso wie schriftliche Texte unte
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wesentliche Informationen akustisch
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unterscheiden. Bei der akustischen
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Verarbeitung betrifft, „durch den
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aufrecht erhalten bleibt und dass d
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Unbekanntem verknüpft und dass das
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2.2 Hörverstehen - Psycholog. Grun
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Sprachwissen jemand hat (Butkhuzi,
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8). Auch hier könnte man wieder da
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Das Kurzzeitgedächtnis (das breite
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Bildungsstandards Deutsch der 8. Sc
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Die Redundanz ist laut Fremdwörter
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Im Lehrplan der 5. bis 8. Schulstuf
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denen anschließend die Arbeitsanwe
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gemeinsames Handeln für eine Gespr
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können. Ein weiterer Unterschied z
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2.3.1 Gesetzeslage - Lehrpläne Wir
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die Berücksichtigung der individue
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5. Klasse Erlebnisse, Erfahrungen,
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(BIFIE, 2011a). Insgesamt können B
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Zum Vergleich dazu geht das Schweiz
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ZZuhören, SSprechen Abbbildung 133
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Altersgemäße mündliche Texte im
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SCHHREIBEN (planenn, verfassen, üb
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Kapitel 3 Das Messen von Hörverste
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Tests zur Schulevaluation (auf Eben
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mehr auf das Zuhörklima, auf die
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des Schülers bei diesem Test zu er
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ist im österreichischen Lehrplan u
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Objektivität: Ein Test ist dann ob
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3.2 Operationalisierung des Konstru
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werden muss. Auch hier geht man dav
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schriftlicher Form zu bearbeiten si
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Lesekompetenz, die Sprechkompetenz,
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Wissen, , Kenntnissse und Erfaahrun
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Hörtextes zielen. Spezialisiertes
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Instrukttionen, einemm Hörtext, ei
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Die Einleitung sollte folgende Anga
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Hörtexte, Originaltexte) und damit
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unterscheiden: Auf der einen Seite
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Im Programm von hr2 nehmen wir uns
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Umfeld“ (Leben zu Hause, Familie,
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77). Jede Frage zum Item 51 richtet
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is zu den Fragen, die Schlussfolger
- Seite 109 und 110: Geschlossene Antwort- Formate Halbo
- Seite 111 und 112: plausibel, kein Schüler würde die
- Seite 113 und 114: („Ätherische Öle und Salben“
- Seite 115 und 116: Die Schwierigkeit dieses Formates l
- Seite 117 und 118: Kompettenzen in deem besondeeren Fa
- Seite 119 und 120: Die dreijährigen Überprüfungen d
- Seite 121 und 122: Die Präsentation ist (u.a.) abhän
- Seite 123 und 124: Nachfolgend ein paar Beispiele der
- Seite 125 und 126: 4. Empirische Untersuchung 4.1 Frag
- Seite 127 und 128: Diese Art der Präsentation hat etl
- Seite 129 und 130: Vorentlastung Stimulus 1× abspiele
- Seite 131 und 132: Neben diesen Haupteffekten wurden d
- Seite 133 und 134: In der UNESCO HS wurden die 17 Sch
- Seite 135 und 136: Tabelle 3: Klassen/Leistungsgruppen
- Seite 137 und 138: Tabelle 4: Auswahl der Stimuli und
- Seite 139 und 140: Tabelle 5: Die vier HV-Aufgaben - F
- Seite 141 und 142: allgemeinen Instruktion festgehalte
- Seite 143 und 144: Auch der Testzeitpunkt hatte Einflu
- Seite 145 und 146: Schüler und weisen eine geringe Tr
- Seite 147 und 148: Tabelle 7: Charakteristik der Schü
- Seite 149 und 150: Leistungsgruppe) in Versuchsgruppe
- Seite 151 und 152: Tabelle 10: Ergebnisse HV-Tests nac
- Seite 153 und 154: Die Gruppen mit „gelenkter“ Ver
- Seite 155 und 156: Die Hypothesenprüfung ergibt keine
- Seite 157 und 158: Hypothese 3: Die kombinierten Grupp
- Seite 159: 1. Verständlichkeit bezüglich des
- Seite 163 und 164: 42% haben die besten (4), 44% sehr
- Seite 165 und 166: Die zweimalige Präsentation wurde
- Seite 167 und 168: esser (3,9 vs. 4,4 „ungelenkt“,
- Seite 169 und 170: Die vier Items bei Bildung der Skal
- Seite 171 und 172: Faktor 3: Erfahrungen in der Kindhe
- Seite 173 und 174: Die Abbildung 50 zeigt deutlich, wi
- Seite 175 und 176: die Durchführungsobjektivität zuk
- Seite 177 und 178: Schüler ist hier geringer). Besond
- Seite 179 und 180: ungelenkt“ bestätigen diese Auss
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- Seite 183 und 184: Kapitel 5 Zusammenfassung und Disku
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- Seite 189 und 190: Methodisch Unsere Erkenntnisse in m
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- Seite 207 und 208: 9. Abkürzungsverzeichnis HS Haupts
- Seite 209 und 210: Anhang A-F: Kapitel 3 ANHANG A Hör
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ANHANG B Hörbeispiel „Reportage
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ANHANG C Beispiel „Einleitung“
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Und jetzt die Lösungen: Zu Beispie
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Beispiel einer Testfrage Deskriptor
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Im Vorfeld Mitzubringende Testmater
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Habt ihr die Anweisungen verstanden
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223
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Schüler - ID TEST HÖRVERSTEHEN FR
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WIE DU DEN HÖR-TEST ERLEBT HAST 5)
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22) Wie oft kam folgendes in deinem
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Schüler fragt bei Lehrer nach Sch
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ANHANG H: Wichtige Links http://www
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ANHANG I: Zusammenspiel von Lehrpla
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Regulation des Selbst: Schüler en
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ANHANG K: CEFR Raster 71 (Zuhören)
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AUFGABENEIGENSCHAFTEN Item-Typen F
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ANHANG M: Anregungen zur Umsetzung
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Zu den Deskriptoren hat das BIFIE (
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damit sie in weiterer Folge auch de
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Beim „Schlecht zuhören“ (Behre
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ANHANG O: „Verkehrshinweis“ (H
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