Assurer la qualité dans l'enseignement et la ... - Cedefop - Europa

Approches nationales d’accréditation de l’EFP 133formation professionnels. C’est une question d’actualité, qui affecte lesracines mêmes de la culture et du modèle éducatif prévalant au Royaume-Uni/Angleterre.3.7.5. Évaluation du système d’accréditationLe système britannique/anglais maintient dans l’ensemble de son processusd’accréditation une approche de «division des finalités» qui représente unéquilibre et en même temps une passerelle efficace entre l’élaboration descurricula, les normes professionnelles, l’organisation des institutions, lefinancement, la gestion et l’assurance qualité. C’est toutefois le prestataired’EFP qui constitue en fin de compte l’interface essentielle, la connexionentre organismes certificateurs, instances de financement et «clients» – qu’ils’agisse de personnes physiques ou d’entreprises en quête de formations.À ce titre, ce sont les prestataires d’EFP, privés ou publics, qui modèlent lepaysage, car c’est à eux qu’il revient de choisir en fonction de leurs besoinsparmi les offres de curricula et de diplômes des organismes certificateurs.Mais pour ce qui est du processus d’accréditation lui-même, les prestatairesd’EFP ne modèlent pas nécessairement les critères ou normes utilisés, quisont fixés par les organismes certificateurs ou les organismes de régulation.Ces derniers sont normalement sensibles aux pressions émanant des associationsprofessionnelles ou de formation quant à l’actualisation permanentedes compétences pour maintenir les normes, et quant au financement dela formation en provenance des recettes fiscales et de sources publiques,de particuliers ou d’investissements effectués par des entreprises.L’importance croissante de l’inspection et notamment du travail de l’OfStedest capital pour le paysage de l’EFP au Royaume-Uni/Angleterre. En outre,encouragés d’ailleurs au niveau ministériel, les colleges d’enseignementpost-obligatoire et les institutions d’EFP proposent des programmes quipour certains relèvent de l’enseignement supérieur. Il en résulte une sortede panachage, ou même une certaine convergence, des procédures degestion de la qualité, de celles de l’OfQual et de celles de la QAA pour lesecteur de l’enseignement supérieur.Dans la plupart des programmes dispensés par des établissements d’EFP,la renommée de l’organisme certificateur et les procédures qu’il stipuleconstituent la garantie la plus notable de qualité. En outre, de nombreuxorganismes certificateurs sont des associations professionnelles établiesde longue date, comme par exemple dans le secteur de la comptabilité.On a récemment considéré l’utilisation, à titre de label de qualité, desnormes ISO et du modèle de l’EFQM comme une importante valeur ajoutée.