Assurer la qualité dans l'enseignement et la ... - Cedefop - Europa

Approches nationales d’accréditation de l’EFP 63critiquent qu’aucune norme de gestion de la qualité n’ayant été définie, cesont ainsi plusieurs «produits exotiques» de gestion de la qualité qui ontété élaborés, conçus spécialement pour l’EFPC mais non transférables àl’échelon international.Outre ce point de vue, plusieurs personnes interviewées ont indiquéespérer que l’AZWV devienne un instrument plus puissant qui aille au-delàdu volet de l’EFPC régi par les chèques formation.Le débat public critique l’agencement institutionnel du systèmed’accréditation. Au lieu de désigner l’Agence fédérale pour l’emploi commeorganisme d’accréditation assumant la responsabilité globale, il auraitmieux valu confier ces tâches à une autorité externe. L’exclusion desinstitutions publiques aurait contribué à éviter une bureaucratie foisonnantepour l’accréditation dans l’EFPC (Roos, 2008, p. 179). On estime qu’unenouvelle loi fédérale mettant en œuvre le règlement (CE) n° 765/2008(Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2008a), portant surl’établissement d’un cadre légal pour la systématisation et l’harmonisationde l’accréditation en Europe, influera à l’avenir sur les décisions et tendra àmettre en place une agence nationale unique d’accréditation en Allemagne.3.3. France3.3.1. Contexte de l’EFPÀ l’issue du premier cycle du secondaire qu’ils suivent de 11 à 15 ans dansun collège, les élèves peuvent en France choisir pour le second cycle dusecondaire entre trois voies différentes: la voie générale, la voie technologiqueou la voie professionnelle. Ces trois voies mènent à différents baccalauréats,qui tous permettent d’accéder à l’enseignement supérieur. La voie généraleprépare la plupart des élèves qui obtiendront le baccalauréat général àsuivre des études universitaires. La voie technologique prépare les élèvesau baccalauréat technologique, après lequel ils poursuivront une formationsupérieure technologique courte (généralement deux ou trois ans) dansune université ou une école supérieure. La voie professionnelle prépareles élèves à l’insertion sur le marché du travail et aboutit aux certificationssuivantes: certificat d’aptitude professionnelle (CAP) ou baccalauréatprofessionnel (Bac pro). «Ces dernières années, environ 37 % des élèvesde 3e de collège s’orientent vers la voie professionnelle […], dont 26,5 %en lycée professionnel, 3,7 % en lycée professionnel agricole et 6,7 % enapprentissage; les autres poursuivent leur cursus.» (Cedefop, 2008b, p. 30;