Assurer la qualité dans l'enseignement et la ... - Cedefop - Europa

CHAPITRE 1IntroductionL’augmentation des investissements publics et privés dans les ressourceshumaines et les systèmes éducatifs est l’une des grandes priorités del’agenda de Lisbonne et du nouveau cadre stratégique pour la coopérationeuropéenne dans le domaine de l’éducation et de la formation (Éducationet formation 2020). Parmi d’autres objectifs, il s’agit de parvenir d’ici à 2020à ce qu’en moyenne 40 % au moins des jeunes générations obtiennentun diplôme de l’enseignement supérieur et à ce que le taux d’abandonscolaire soit ramené à moins de 10 % (Commission européenne, 2010,p. 3). Cependant, l’augmentation des investissements dans les systèmeséducatifs ne se traduira pas automatiquement par un renforcement de leurefficacité et de leur efficience, même si les objectifs quantitatifs sont atteints.C’est là qu’intervient l’aspect de la qualité: «Cela requiert une améliorationde la qualité de notre éducation, le renforcement de la performance de notrerecherche, la promotion du transfert d’innovation et de connaissances àtravers l’Union, l’utilisation pleine et entière des technologies de l’informationet de la communication et cela nécessite de transformer les idées innovantesen nouveaux produits et services afin de créer de la croissance, des emploisde qualité et de faire face aux défis sociétaux européens et mondiaux»(Commission européenne, 2010, p. 13).Dans de nombreux États membres et de plus en plus souvent, l’accréditationest utilisée comme instrument de gouvernance afin d’assurer laqualité des institutions de formation ainsi que des programmes de formation.C’est ainsi par exemple que des systèmes d’accréditation sont en place enRépublique tchèque, en Grèce, en Italie, au Luxembourg, au Portugal, enRoumanie, en Écosse, en Slovénie et en Finlande. À Chypre, en Estonie età Malte, un système d’accréditation est en cours d’élaboration. C’est dansce contexte que le Cedefop a mené une étude dans le but de passer enrevue et d’analyser le rôle de l’accréditation des prestataires d’EFP dansle cadre de l’assurance qualité de l’offre de formation. Il a fallu, pour détecterce qu’elles ont en commun et ce en quoi elles divergent, analyser lesdifférentes approches nationales et sectorielles en matière d’accréditation.À partir d’une analyse d’un échantillon de cadres nationaux, régionaux etsectoriels existants pour l’accréditation et l’assurance qualité, l’étude a