Assurer la qualité dans l'enseignement et la ... - Cedefop - Europa

Tendances communes et stratégies d’avenir 203d’une recommandation du Parlement européen et du Conseil relative àl’établissement d’un cadre européen de référence pour l’assurance de la qualitédans l’enseignement et la formation professionnels (Parlement européen &Conseil de l’Union européenne, 2009a). Un ensemble très élaboré d’indicateursde qualité à l’appui de l’évaluation et de l’amélioration de la qualité est présentéà l’annexe II de la recommandation, et le cadre danois en fait usage, ainsique de certains des indicateurs proposés.Il y a bien entendu d’autres indicateurs que l’on peut utiliser pour améliorerla qualité dans l’EFP. Les cadres nationaux ou sectoriels ainsi que lesprestataires d’EFP devraient être incités à enrichir cet ensemble commund’indicateurs par leurs propres indicateurs reflétant leurs besoins spécifiquesd’amélioration.Le recours à un ensemble commun d’indicateurs de qualité présenteplusieurs avantages. En se concentrant sur les résultats et les acquis, cesindicateurs se rapportent à deux objectifs importants de l’EFP: le renforcementdes liens entre l’EFP et le secteur de l’emploi et l’amélioration del’employabilité des apprenants d’EFP. Reflétant le cycle de formation, cesindicateurs sont reliés les uns aux autres et fournissent des informationsplus utiles que des indicateurs isolés. Le recours à un ensemble cohérentd’indicateurs reflétant les objectifs, le processus et les résultats de la formationcontribuera sans aucun doute à rendre plus compréhensible la dynamiquede la qualité dans l’EFP (Cedefop, Seyfried, 2007).Un ensemble d’indicateurs de qualité devrait faire partie intégrante de laséquence type récapitulant les étapes du processus d’accréditation qui a étéprésentée à la section 6.1; il pourrait constituer un élément d’une stratégieeuropéenne commune de l’accréditation dans l’EFP.6.4. L’accréditation dans l’EFP et dansl’enseignement supérieurLes études de cas présentées dans ce rapport ont permis de distinguercertains développements intéressants sur la voie d’un resserrement des liensentre l’EFP et l’enseignement supérieur, de la création d’un cadre commund’accréditation dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie.Au Royaume-Uni/Angleterre, l’organisme d’accréditation reconnu n’estpas une organisation spécifique, mais un «processus continu» constituéde différents éléments faisant appel pour sa mise en œuvre à différentesagences. Ce sont les organisations de l’État, des régions, publiques, privées,