Assurer la qualité dans l'enseignement et la ... - Cedefop - Europa

42Assurer la qualité dans l’enseignement et la formation professionnelsLe rôle de l’accréditation des prestataires d’EFPIls s’appliquent à l’intégralité du système éducatif, mais se voient conférerun poids différent et prennent différentes formes dans différents volets dusystème. Pour le système d’EFP, il conviendrait d’ajouter une dixième mesure:le financement de projets d’innovation et de développement.L’approche danoise de la qualité est basée sur le CCAQ (cadre commund’assurance de la qualité), qui a été spécifié de manière différente pourl’EFPI et l’EFPC. Le contrôle des résultats en tant qu’orientation stratégiquegénérale a gagné en importance au cours du temps. En réponse à cetobjectif politique, le ministère de l’éducation a introduit six indicateurs dequalité pour la mesure des résultats et des acquis:(a) résultats aux tests et examens,(b) taux de réussite,(c) durées d’accomplissement des programmes,(d) taux et périodes de décrochage,(e) taux de transition vers d’autres programmes éducatifs,(f) taux de transition vers le marché du travail.Pour l’EFPI, les six indicateurs sont considérés comme pertinents, tandisque dans l’EFPC, seuls les taux de réussite jouent un rôle pour les modulesd’EFPC de courte durée.Alors que pendant les années 1990, on mettait l’accent surtout sur leprocessus et sur la façon de motiver les prestataires à mettre en place dessystèmes d’assurance et de développement de la qualité, on tend désormaisà promouvoir la qualité par des incitations. Les prestataires d’EFP doiventatteindre des objectifs politiques spécifiques pour recevoir les financementsprévus. Dans l’EFPI, ce principe correspond à l’optimisation des ressources.Le ministère de l’éducation précise des domaines prioritaires et propose auxprestataires des financements supplémentaires s’ils atteignent un certainnombre d’objectifs dans ces domaines. C’est ainsi qu’en 2004, quatredomaines prioritaires ont été définis pour la qualité:• le développement systématique de la qualité pour les apprenants dansles colleges, notamment en se concentrant sur l’aptitude et la flexibilité;• le développement des compétences stratégiques des enseignants,notamment afin de les motiver à actualiser et renouveler leurs compétencesprofessionnelles et à recourir à de nouvelles formes d’apprentissageet de travail, par exemple les compétences pédagogiques utilisant lestechnologies de l’information;• la professionnalisation de la gestion des écoles;• le renforcement des liens entre les colleges et les entreprises et lacommunauté locale.