Interaktion som mål och medel i FinTandem - Vaasan yliopisto

2 Acta Wasaensia
kommunikativa sida. Krav på mångsidigare urval av språk, undervisningssätt och
-teknologi, integrering av språk- och ämnesundervisning osv. lyfts ofta upp i
diskussioner kring språkundervisning (t.ex. EK 2010: 18). Som alternativ till
reguljär språkundervisning har det utvecklats andra former av språkinlärning som
försöker efterlikna det naturliga sättet att tillägna sig ett språk och där man övar
speciellt på de kommunikativa färdigheterna som behövs i interaktion med andra
människor. Förutom tandeminlärning hör t.ex. språkbad (t.ex. Språkbad i ett
nötskal 1998; Laurén 1999; Sipola 2006), CLIL/SPRINT (Content and Language
Integrated Learning/Språk- och innehållsintegrerad inlärning och undervisning,
t.ex. Falk 2001: 7; Nikula 2005: 27f.; Carcía 2009: 208–211; Dalton-Puffer,
Nikula & Smit 2010: 1ff.) och dialogundervisning (Haagensen 2007) till dem. Ett
citat ur ett kompendium för språkbadslärare (Björklund, Buss, Heikkinen, Laurén
& Vesimäki 1996: 4) som utmärkt beskriver tanken även bakom tandeminlärning
fortsätter på cykelallegorin: ”Alla lär sig cykla om de får använda en cykel. Mycket
få lär sig cykla genom att läsa cykelreparatörens handbok.” I tandem koncentrerar
man sig på användning av språket och inlärningen sker via interaktion och
inte genom språkets teori och regelverk.
Livslångt lärande är en term som man ofta hör i dagens samhälleliga diskussioner.
Livslångt lärande anses vara viktigt för den samhälleliga och ekonomiska
utvecklingen och det har lyfts upp i diskussionen i t.ex. EU-sammanhang (se t.ex.
EU 2006a). Europaparlamentet och Europeiska unionens råd har definierat åtta
nyckelkompetenser för livslångt lärande. Av dessa nyckelkompetenser kan fyra
direkt identifieras i tandeminlärning, nämligen kommunikation på modersmålet,
kommunikation på främmande språk, förmågan att lära sig att lära sig samt
kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer. (EU 2006b.) Tandeminlärning
utgör ett alternativ för att nå de mål som finns för livslångt lärande i
samhället, dvs. man kan lära sig under hela sitt liv såväl i formella som i informella
sammanhang och på detta sätt utveckla sin kompetens inom olika områden,
såsom i språk och interkulturell kommunikation. Om färdigheter i främmande
språk sägs följande:
Väsentliga färdigheter avseende kommunikation på främmande språk består
i förmågan att förstå talade budskap, att inleda, upprätthålla och avsluta
samtal samt att läsa, förstå och producera texter anpassade efter individens
behov. Man ska också kunna använda hjälpmedel och lära sig språk informellt
som en del av livslångt lärande.
En positiv attityd innebär en förståelse för kulturell mångfald samt ett
intresse för språk och interkulturell kommunikation. (EU 2006b: 15)