Interaktion som mål och medel i FinTandem - Vaasan yliopisto

28 Acta Wasaensia
principen om autonomi och principen om ömsesidighet. (Kötter 2002: 36;
Brammerts 2003: 14.)
3.1.1 Principen om autonomi
Autonomi i tandeminlärning betyder att deltagarna själva ska definiera de
inlärningsmål som de vill uppnå med tandem. De ska också bestämma hur de vill
lära sig (t.ex. övningar, samtalsämnen) och hurdant stöd de vill ha av partnern
(t.ex. korrigeringar). (Brammerts 2003: 14.) Partnerna ska diskutera dessa frågor i
början av samarbetet. Det är viktigt att man berättar för sin partner hur man vill
att denna ska hjälpa en att utveckla språkfärdigheterna (Kleppin & Raabe 2000:
357). Man ska dock ta hänsyn till sin partner och dennes kunskaper, man kan inte
kräva att ens partner t.ex. ska kunna något fackspråk. Sådana speciella önskemål
måste man berätta om innan man inleder samarbetet så att man kan hitta en
lämplig partner som kan hjälpa en. (Brammerts & Calvert 2003: 36; Brammerts &
Kleppin 2003: 101.)
Båda partnerna ska ta ansvar för sin egen inlärning genom att planera, följa upp
och utvärdera den. I tandeminlärning strävar man efter inlärarautonomi. Ett lyckat
samarbete kräver att båda partnerna ska kunna styra sin egen inlärningsprocess.
(Brammerts 2003: 19; jfr även Holec 1981: 3; Little 1991: 4f.) Detta är inte alltid
helt oproblematiskt. Även om det faktum att man får bestämma själv över
studierna ofta nämns som en av de positiva sidorna, då man frågar deltagare i
FinTandem, har det även sina nackdelar. En studie av attityder till inlärarautonomi
hos deltagare i FinTandem vs reguljär undervisning (Karjalainen & Nyholm
2009) visar att deltagare i FinTandem i allmänhet är positivt inställda till att själva
bestämma över olika aspekter i sin inlärning men att inställningen inte är enbart
positiv på alla punkter. Valet av lämpliga arbetssätt och material upplevs t.ex.
som problematiskt och där skulle en del deltagare helst ge över ansvaret till någon
annan, såsom till en språklärare (ibid.).
Autonomiprincipen betyder dock inte att tandeminlärning är helt självständig (se
diskussionen om autonomi vs självständighet i 2.3). Man lär sig språk med sin
tandempartner som man hela tiden samverkar med eftersom man inte kan lära sig
kommunicera genom att isolera sig från andra människor (jfr Little 1991: 5).
Autonomin betyder att man har frihet att bestämma vad man gör i växelverkan
med andra (ibid.), såsom med sin tandempartner, kurskoordinatorerna och andra
deltagare. Inlärningspotentialen som tandemdiskussionerna innehåller beror inte
endast på inläraren utan även på den modersmålstalande partnern och dennes sätt
att agera (Rost-Roth 1995: 132).