Interaktion som mål och medel i FinTandem - Vaasan yliopisto
Interaktion som mål och medel i FinTandem - Vaasan yliopisto
Interaktion som mål och medel i FinTandem - Vaasan yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Acta Wasaensia 207<br />
teman, vilka begrepp <strong>och</strong> språkliga uttryck inom dem <strong>som</strong> behandlas <strong>och</strong> hur.<br />
Detta kan man granska genom att kombinera en analys av den språkliga nivån<br />
med en terminologisk begreppsanalys. På detta sätt kan man se hur deltagarna tillsammans<br />
skapar <strong>och</strong> behandlar större helheter, t.ex. begreppssystem eller kännetecken<br />
för ett begrepp samt hurdana utsagor de använder för begreppen <strong>och</strong><br />
begreppskännetecknen (se t.ex. Nuopponen & Pilke 2010: 25–42). Genom att<br />
kombinera denna analys med analys av utsagorna på språklig nivå kan man också<br />
komma fram till hur det gemensamma skapandet av dessa helheter kan påverka<br />
inlärarnas språkförmåga. Ju mer omfattande partnerna behandlar begreppssystem<br />
inom ett område desto mer information behöver de. De får även möjlighet att lära<br />
sig om de språkliga uttrycken för de aktuella begreppen. På detta sätt kan man<br />
granska förutom hurdana begreppssystem också hurdant ordförråd <strong>som</strong> skapas i<br />
samarbetet mellan partnerna. Förutom att studera utvecklingen av språksystemet<br />
kan man också granska hur informanternas begreppssystem utvecklas då de lär<br />
sig nytt innehåll <strong>som</strong> medför nya begrepp (jfr Karjalainen 2010: 127f.).<br />
Så<strong>som</strong> denna genomgång av olika förslag till fortsatt forskning visar, finns det<br />
ännu många aspekter av tandeminlärning där mer studier behövs för att det ska<br />
vara möjligt att förstå hur koncentration på språk <strong>och</strong> innehåll fungerar i tandem<br />
<strong>och</strong> hur man lär sig mer om dem via interaktion med sin partner.<br />
Praktisk tillämpning av resultaten<br />
Det mest självklara tillämpning<strong>som</strong>rådet för resultaten av min studie finns inom<br />
kursen <strong>FinTandem</strong>. Studien visar att det i situationer där inlärare har problem med<br />
språkproduktion skapas möjligheter till inlärning. I mitt arbete <strong>som</strong> kurskoordinator<br />
i <strong>FinTandem</strong> har jag märkt att deltagarna tenderar att uppleva sådana träffar<br />
där de har mycket problem med att uttrycka sig <strong>som</strong> misslyckanden. Detta kan<br />
leda till att de håller sig till teman där de upplever att de redan kan uttrycka sig.<br />
Sådant undvikande beteende är inte produktivt ur inlärningens synvinkel. Efter<strong>som</strong><br />
problematiska situationer uppstår då man inte kan uttrycka sig flytande,<br />
korrekt eller på den komplexitetsnivå <strong>som</strong> man önskar, skapar en lösning av problemen<br />
möjligheter att förbättra språkförmågan. Därför borde problemen inte ses<br />
<strong>som</strong> ett negativt drag i interaktionen utan <strong>som</strong> någonting positivt för inlärningen.<br />
Deltagarna borde i högre grad uppmuntras att våga behandla även sådana teman<br />
<strong>som</strong> orsakar språkliga problem <strong>och</strong> att se problemen <strong>som</strong> möjligheter. I framtiden<br />
kommer jag i min koordinatorroll på <strong>FinTandem</strong>kursen att poängtera detta ännu<br />
starkare än hittills. På detta sätt kan man också dämpa ångesten över att möta<br />
problem i språkproduktionen <strong>och</strong> således reducera den affektiva faktorns negativa<br />
inverkan på inlärningen.
Change language