Interaktion som mål och medel i FinTandem - Vaasan yliopisto
Interaktion som mål och medel i FinTandem - Vaasan yliopisto
Interaktion som mål och medel i FinTandem - Vaasan yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
208 Acta Wasaensia<br />
Förutom inom <strong>FinTandem</strong> kan resultaten av studien användas <strong>som</strong> bakgrundsfakta<br />
även i planeringen av mer institutionell <strong>och</strong> strukturerad undervisning, både<br />
sådan <strong>som</strong> baserar sig på tandeminlärning (t.ex. klasstandem) <strong>och</strong> sådan <strong>som</strong><br />
utgörs av andra undervisningsformer. I den reguljära undervisningen koncentrerar<br />
man sig ofta mycket på den språkliga korrektheten genom explicita regler <strong>och</strong><br />
övningar där man uppmärksammar något visst drag i språket. Lärarens kontroll<br />
över inlärarnas aktiviteter är omfattande <strong>och</strong> alla inlärare koncentrerar sig i<br />
samma takt på samma uppgifter, aktiviteter <strong>och</strong> språkliga aspekter. Detta kan<br />
orsaka problem då alla inlärare inte utvecklar sin språkförmåga i samma takt <strong>och</strong><br />
inte heller alltid är intresserade av samma innehåll. Även deras <strong>mål</strong> med språkförmågan<br />
<strong>och</strong> t.ex. de olika dimensionerna kan variera. Därför kunde mer individualiserade<br />
studiesätt med fördel utnyttjas i högre grad. Fria diskussioner<br />
upplevs dock ofta <strong>som</strong> ineffektiva efter<strong>som</strong> många anser att man inte lär sig t.ex.<br />
korrekthet (speciellt grammatisk korrekthet) via dem. Dessutom kan lärarna inte<br />
styra dem på samma sätt <strong>som</strong> de kan göra med mer strukturerade övningar. Detta<br />
kan upplevas <strong>som</strong> problematiskt efter<strong>som</strong> man inte kan garantera att en viss<br />
språklig aspekt förekommer <strong>och</strong> kan uppmärksammas under en friare diskussion.<br />
Studien visar att även fria diskussioner leder till mångsidig behandling av språket<br />
via direkta <strong>och</strong> indirekta korrigeringar, metalingvistiska diskussioner osv. Inlärarna<br />
koncentrerar sig på olika språkliga aspekter (t.ex. lexikon, fonologi, morfologi)<br />
<strong>och</strong> olika dimensioner av språkförmågan (flyt, korrekthet, komplexitet) då de fritt<br />
får välja vad de diskuterar <strong>och</strong> fokuserar. I fria diskussioner uppmärksammas de<br />
olika aspekterna <strong>och</strong> dimensionerna i situationer där inlärarna upplever dem <strong>som</strong><br />
centrala <strong>och</strong> där de således är motiverade att lära sig dem. Utgående från detta kan<br />
mer användning av fria diskussioner rekommenderas även i mer formell språkundervisning.<br />
I diskussionerna kan inlärare få stöd av andra inlärare (på samma<br />
eller högre nivå), lärare eller moders<strong>mål</strong>stalare beroende på de praktiska arrangemangen.<br />
Vissa språkliga aspekter, så<strong>som</strong> t.ex. begränsningar i bruket av ett ord<br />
eller någon annan språklig aspekt, kan med fördel undervisas mer explicit <strong>och</strong><br />
strukturerat, men också fria diskussioner kan på basis av studien mångsidigt<br />
möjliggöra <strong>och</strong> stöda språkinlärningen.<br />
Studien visar också att man för att få tillräckligt med upprepning genom möten<br />
med olika aspekter av uttryck borde diskutera teman på ett omfattande sätt under<br />
en längre tid. Detta är en viktig iakttagelse även för mer formell undervisning. För<br />
att diskussionsövningar verkligen ska ha positiv inverkan på språkförmågan ska<br />
man reservera tillräckligt med tid för dem. Också här betonas vikten av att man<br />
väljer ett tema <strong>som</strong> deltagarna vill diskutera: utan intresse för temat blir det knappast<br />
tillräckligt täckande diskussion.
Change language