idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

características da prática pedagógica e o tipo de formandos desejável que eles pretendiam ver
definidos no novo PGE.
Então, o material daí produzido “foi compilado em um único texto, reproduzido e
enviado a cada professor do Departamento” (CPII/SE, 1998, p. 3), para que o analisassem
criticamente. Esse texto era precedido por uma carta em que aquela chefia declarava seu
objetivo de produzir um material que refletisse, “da maneira mais real e democrática, o
pensamento de todos os professores”, sendo necessário, para isso, a continuação da
“participação tão calorosamente demonstrada no primeiro Colegiado” (idem, p. 11).
Para viabilizar essa participação, foram promovidos quatro encontros entre todos os
professores das UEI que gozavam de regime de Dedicação Exclusiva (a grande maioria) e que
atuavam no mesmo turno (os encontros ocorriam no contraturno do trabalho de regência de
turma) e no mesmo grupo de séries (de CA à 2ª ou de 3ª e 4ª). Paralelamente a isso, visando a
atualização teórica e metodológica desses professores, essa chefia, com o respaldo da Direção
Geral e da Secretaria de Ensino, ofereceu-lhes, nesse mesmo ano, cinco cursos na área de
Matemática e três na de Língua Portuguesa, ministrados por profissionais de outras
instituições.
Findos aqueles encontros, a referida chefia, baseando-se nas discussões ali
desenvolvidas, redigiu um documento final sobre a concepção de educação e os objetivos e as
características da prática pedagógica no Ensino Fundamental 33 e o submeteu ao grupo, no
início do ano seguinte, em outra reunião de Colegiado que, aparentemente, a referendou.
De todo o exposto, percebemos tanto a opção e o exercício, por essa chefia, de uma
gestão pedagógica participativa, quanto o desejo do grupo em participar.
Já no tocante, especificamente, à discussão relativa ao processo de avaliação do
ensino-aprendizagem, pudemos constatar, através da análise dos registros das discussões
ocorridas nos mencionados encontros, que, apenas na primeira das cinco temáticas neles
abordadas, não se ocorrera nenhuma discussão relativa, diretamente, àquele processo, posto
que foram analisadas, pelos docentes, formas de organização curricular, após assistirem a uma
palestra sobre o tema, proferida por professora da UFRJ convidada. Em contrapartida, no
segundo desses encontros, ocorrido no mês de agosto, foi proposta a análise crítica de alguns
aspectos da prática pedagógico-curricular então desenvolvida, sendo, um deles, a avaliação do
processo de ensino-aprendizagem.
33 Esse texto, posteriormente, foi inserido no texto do PPP/2001 do CPII.
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