idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

própria para cada bimestre - foi adotado a partir das citadas análises de outras fichas feitas
pelo grupo.
Contudo, logo no início do ano de 2002, outra demanda se impôs ao processo de
implementação do programa: a definição de uma nova diretriz de ensino que viesse substituir
a nº. 1/2001. Em função disso, um novo grupo de ações foi desenvolvido.
2º) A elaboração da diretriz de ensino de 2002
Tal como ocorreu com a ficha, o processo de elaboração da diretriz de ensino de 2002
também se constituiu de etapas, envolvendo diversos agentes e espaços institucionais,
sintetizadas no quadro abaixo.
Logo na primeira reunião de 2002, realizada em março, o Colegiado do Primeiro
Segmento, além de assistir a descrição de uma prática avaliativa com uso de fichas, realizada
extra-oficialmente, no ano anterior, na 1ª série de uma determinada UE, foi apresentado a
outras modalidades de fichas também postas em uso, em diversas séries de demais UE. Após
debate coletivo, o grupo decidiu, por votação da maioria dos presentes, expandir, naquele ano,
para a 1ª série, o processo de avaliação implementado em 2001 na CA.
Quanto ao processo de avaliação das outras séries, o Colegiado optou pela supressão
das provas únicas e pela divisão do ano letivo nos mesmos três períodos previstos na Diretriz
nº. 1/2001, de modo a simplificar o funcionamento da escola, que voltava, assim, a operar
com apenas um calendário letivo para todas as séries 44 .
Essas decisões nos instigam a afirmar que, naquele momento, tal grupo não só
demonstrava apoiar a adoção de uma prática avaliativa de caráter diagnóstico-formativo nas
séries iniciais, como também ansiava por uma prática pedagógica mais diferenciada, ou
menos padronizada, nas demais séries.
Tomadas tais decisões, o segundo ato do processo de elaboração da nova diretriz de
ensino foi desempenhado pelas Coordenadoras Setoriais, juntamente com a Chefia de
Departamento. Reunidas em março, elas elaboraram uma proposta de reformulação da
Diretriz de Ensino Nº. 1/2001, a fim de expandi-la à 1ª série. Além disso, voltando a se reunir
quatro dias depois, formularam, com base nas decisões do Colegiado, uma proposta de
reformulação da Diretriz de Ensino nº. 4/2001, que definira o processo de avaliação de 2ª à 4ª
série naquele ano.
44 Lembramos que, em 2001, enquanto o ano letivo das CA era dividido em três períodos, o das outras séries
permanecia divido nos quatro bimestres tradicionais.
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