idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

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Grupo 1: Após a análise das produções dos alunos, este grupo não se propôs
a fechar nenhuma avaliação. Considerou que muitas variáveis poderiam
intervir, uma vez que cada produção depende do processo em que o aluno se
apresenta: está em crescimento? Não tem manifestado progresso?
Grupo 2: Também não definiu quem passaria ou não, uma vez que priorizou
o processo (CPII/SE, 1998, p. 32).
Tudo isso levou-nos a realizar várias inferências. Primeiramente, constatamos que,
quando, no ano seguinte, o processo de construção de um Projeto Político-Pedagógico único
para todos os segmentos de ensino do CPII – fato inédito e ansiado por muitos – fora
oficialmente deflagrado, já encontrou o departamento do Primeiro Segmento do Ensino
Fundamental mobilizado e articulado nesse sentido, não por uma exigência legal externa, mas
por uma demanda do próprio grupo, sob a liderança da Chefia deste departamento.
Em segundo lugar, percebemos que, já nessa época, muitos docentes do departamento
concebiam avaliação de maneira coerente à expressa no projeto posteriormente traçado. E,
finalmente, destacamos a coexistência de duas lógicas avaliativas, aparentemente antagônicas,
posto que se fundamentam em pressupostos radicalmente distintos, que, segundo Barretto
(2001) predominavam no campo educacional brasileiro nos anos de 1990: a da avaliação
qualitativa, demonstrada por parte do corpo docente, e a lógica da apreciação de resultados
padronizados, pertinente às políticas de avaliação de sistemas implementadas pelo governo
federal, como o Saeb, e presente nas duas propostas dos dois encontros de novembro citados,
feitas aos docentes, pela Chefia de Departamento e equipe.
Entendemos a presença dessa última lógica como sendo decorrente, tanto da
preocupação desses profissionais com o desempenho dos alunos nas avaliações de sistemas,
quanto das práticas avaliativas tradicionalmente utilizadas no Colégio, como a de aplicação de
provas únicas.
Passaremos, então, a descrever e analisar do processo de elaboração do novo PPP e
seu programa de avaliação no interior desse departamento, a partir do momento de sua
deflagração oficial pela Direção Geral do CPII, apoiando-nos nos Relatórios das Atividades
Desenvolvidas por essa Chefia, nos anos de 1999 e 2000, fase de construção do novo projeto.
b) A partir de sua deflagração oficial
Por meio desses relatórios, percebemos, de imediato, a intenção da citada Chefia de
continuar realizando o mesmo tipo de gestão demonstrado no primeiro ano de seu mandato,
ou seja, uma gestão participativa, envolvendo todos no processo de definição das novas