idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

fato dela ter sido proposta pelo Secretário de Ensino levou-nos a também citá-lo,
anteriormente, como veículo de influência indireta exercida pelo governo federal sobre o
conteúdo do PPP do CPII). Todavia, logo nas duas primeiras reuniões, diversas equipes nelas
envolvidas perceberam a limitação daquelas matrizes como eixo norteador da análise
pretendida, já que se tratavam de desempenhos mínimos esperados. Então, coincidentemente,
propuseram uma adaptação dessa estratégia, passando a também utilizar os PCN como
referencial de análise.
Contudo, nas reuniões realizadas a partir de setembro, procedeu-se uma total mudança
de estratégia, não só abandonando as discussões em torno das matrizes do Saeb e dos PCN,
mas focalizando-as em torno do Ciclo II. Tal fato talvez se deva ao avanço da discussão desse
tema nos diversos departamentos do segundo segmento.
Em continuidade à concretização da proposta de trabalho traçada pelas comissões de
ciclo, em novembro efetivou-se uma jornada pedagógica. Nela foram realizadas duas palestras
sobre o tema “Organização Curricular”, proferidas por professores da UERJ e UFRJ, e uma
mesa-redonda, que contou com a participação de representantes da Secretaria Municipal de
Duque de Caxias, abordando a experiência de organização da escolaridade em ciclos deste
município.
Além disso, na semana anterior a essa, e com o mesmo propósito, as quatro
Coordenadoras Setoriais, a Chefe de Departamento do Primeiro Segmento e sua assessora
viajaram a Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, sob os auspícios do CPII, tendo oportunidade
de conhecer de perto o modo de funcionamento dos ciclos de formação nas escolas daquele
município, bem como de obter material teórico sobre o tema, produzido pela Secretaria de
Educação do mesmo.
Estas, ao retornarem, fecharam e encaminharam ao Diretor Geral do CPII um
anteprojeto de organização curricular para o ensino fundamental, a partir daquele que já havia
sido elaborado por aquela chefia, que se contrapunha à estrutura por ciclos prevista na
Portaria nº. 99/99, mantendo a seriação. Todavia, realizava uma aproximação entre esta e o
escopo teórico adquirido por elas (mas, principalmente pela Chefe de Departamento e sua
assessora, que integravam as comissões dos Ciclos I e II), a partir das discussões promovidas
no departamento, da análise de documentos e experiências de outros sistemas de ensino que
adotaram a estruturação curricular por ciclos de formação, das orientações contidas nos PCN
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